讓繪畫插上想象的翅膀

秦達明

摘 要： 幼兒美術教育，一要選擇貼近幼兒生活的教學內容，二要將游戲融入美術活動之中，必須引導孩子觀察豐富多彩的大自然和社會生活。

關鍵詞： 繪畫 想象力培養 幼兒美術教育

幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中，萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈感受和發現美，用自己的方式表現和創造美。

一、選擇貼近幼兒生活的教學內容

古希臘哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有創造活動。”一切創造都源于生活，《指南》中指出：“要感受與欣賞自然界與生活中美的事物。”應讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環境中感受美、發現美，從而萌發創作欲望。

（一）選擇符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒生活的教學內容。

在選擇小班年齡段美術活動教材時，我根據該段幼兒的認知發展水平及生活經驗，從幼兒的生活經驗中挖掘好的題材，選擇幼兒熟悉的感興趣的題材。如幼兒喜歡水果，我就設計“一串紫葡萄”、“菠蘿大豐收”、“紅蘋果”等作為繪畫內容。這些都是小班幼兒日生活中常見的和經常接觸的，所以對這些有著比較充分的認識，孩子們在參與這些活動時，都表現出了濃厚的興趣。小班幼兒還可選擇熟悉的玩具、物品為題材，如“小石頭與大泡泡”等。除教師預設外，還可在幼兒的興趣點上，讓幼兒生成自己想創作的東西，豐富生活經驗。

（二）引導幼兒感受周圍環境和生活中的美。

讓幼兒運用各種感官感知大自然的色彩、世界萬物的形態，運用各種感官了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受：還可以到生活中觀察建筑、環境設計等。運用照相機拍攝各種圖片、對幼兒感興趣的動畫片各鏡頭進行定格，引導幼兒。

培養生活情趣，提高審美修養，讓幼兒在生活游戲中隨時隨地觀察美、欣賞美，還能隨意及時地表現美、創造美。如我們組織了一個活動“螃蟹”，為了讓幼兒更好地創作，事先讓幼兒收集各種圖片，通過飼養觀察實物，做手指游戲，滲透看、聽、說、做多種感官，讓幼兒在工夫外創作。

二、將游戲融入美術活動之中

美術創作離不開造型、構圖和色彩等表現方法。以往美術活動衡量的標準是以幼兒模仿作品的效果為基準，即在造型、構圖、色彩上與老師一致。其弊端在于片面強調技巧，封閉了幼兒創造的潛能，扼殺了幼兒創造力的發揮。創造性美術活動打破了這一死板的教學模式，強調表現方法的多樣性，即任何一個物體都可以用不同的造型、不同的色彩、不同的構圖表現，促進了幼兒創造性思維的發展，使幼兒創作更有童趣，更有靈性，更有個性。可見，表現方法的多樣性為幼兒營造發揮創造性思維的空間提供了條件。在創造性美術活動中，幼兒創造性地學習知識和技能并積極投入創造活動中，采用什么樣的教法是至關重要的。

為了擺脫舊的教學模式的束縛，調動幼兒學習的積極性，發揮幼兒的創造力，我根據游戲是幼兒最喜歡的一種活動，將游戲融入美術活動之中，使游戲與美術創作緊密結合。皮亞杰曾說：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領域，在這領域中他的動機并非為了適應現實，恰恰相反，卻使現實被他同化，這樣的活動領域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”在美術活動中，我較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗，激發幼兒創造出別具一格的意象。在美術活動“菠蘿大豐收”中，我創設了故事情境，以孩子喜歡的喜羊羊為線索，讓孩子幫助喜羊羊去森林采又大又黃的菠蘿，孩子們用記號筆畫了大大的菠蘿，用蠟筆涂上了漂亮的黃色，都爭著要把最大最好的菠蘿送給喜羊羊。利用了故事的方法，更好地實施了活動。

三、讓幼兒多接觸五彩繽紛大自然

繪畫具有綜合性，融合德智美多元素，需要多領域交叉、自我表達和創造性表現，更需要有豐富的知識和經驗作為基礎。功底主要來自于語言、科學、社會等領域。繪畫指導不局限于美術課本身，更需要教師精心組織畫外學習，走上社會、觀察世界萬物的變化，使畫內、外有機結合，以積累繪畫內功夫。

鑒于這一認識，在教學實踐中，應盡可能讓幼兒多接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運用各種感官了解周圍的一切，獲得細致、深刻的生活感受，在腦中留下對大自然和社會生活的印象，繪畫時才能做到胸有成竹、妙筆生花。如對于秋天，幼兒一般聯想到的只是“天氣漸漸冷了”“樹葉黃了”。其實從其想象力發展看，這些表象遠不夠豐富，此時，要幼兒畫出多彩多姿的秋天，就勉為其難了，大自然的秋天，碩果壓枝、秋菊綻放；楓葉流丹，金桂飄香，一派欣欣向榮的豐收景象。對于這些動、植物的大量秋季特征，我們經常帶幼兒觀察、寫生，或伴隨文藝作品加深對秋天的認識。此時，孩子們畫秋天的主題畫，可謂思路開闊，敢想敢畫，畫面豐富、生動：落在河里的秋葉，有的畫成小魚的小傘，有的畫成螞蟻擺渡的小船；就畫樹來講，原來幼兒畫樹時，不管春、夏、秋，只會畫綠色的樹冠。經過觀察，幼兒畫出了紅色的樹，黃色的樹，紅、黃交錯的樹等多種，色彩斑斕，煞是好看。觀察內容很廣泛，如散步時，指導幼兒觀察路旁的建筑，人們的活動，周圍環境的變化，平時定期組織幼兒觀察種植園地中植物的生長過程，以及每一過程的特征，并用畫圖的形式記錄，每天記觀察日記等。這些都有助于幼兒養成對事物留心看一看的習慣，為繪畫創作積累素材。

四、提高幼兒的動手操作能力

美術動手操作能力對提高審美能力，促進幼兒發展創造力有著重大的意義。多給幼兒動手的機會，讓幼兒手和腦并用，是美術創新教育的必要途徑。幼兒動手動腦，獨出心裁地創作，能感受到美術創作的樂趣，體驗到成功的喜悅。教師應積極為幼兒創造動手操作的機會，盡可能開展多種手工操作活動，如紙團印畫、菜根畫、吸管吹畫，樹葉粘貼、泥工塑造、蔬菜拼盤……在“彩色的銀柳”中，可見幼兒的創造想象是多么豐富，他們無拘無束地隨心所欲地將現實和想象的東西創作出來。

值得重視的是，幼兒園的整體設計、室內外環境、裝飾，都應注意色彩的協調鮮明，畫面的栩栩如生，給予幼兒強烈的刺激。幼兒在這樣的環境中可以隨時隨地地觀察美、欣賞美、感受美。此外，還可以用游戲的形式組織幼兒玩色，通過吹畫、合印畫、噴灑畫、手指點畫、手印造型等有趣的形式，讓幼兒感知色彩的美和多變，激發幼兒對美術活動的濃厚興趣，從而產生“我想畫”的愿望。