試論多媒體技術在小學思品課教學的運用

王俊強

摘 要： 傳統的小學思品課教學往往運用一種較為單一的說教形式，從而讓小學生處于一種較為被動的學習狀態之中，嚴重影響了他們的學習積極性與主動性。因此，我們就應該充分利用好現代化的多媒體技術，將較為抽象的教學內容變得更為形象直觀化，激發學生學習興趣，提高小學思品課教學效率與質量。

關鍵詞： 多媒體技術 小學思品課教學 具體運用

1.引言

我國傳統的小學思品課教學大多依靠單向灌輸的教學模式，學生是被灌輸對象，教師是教學的核心所在，這就使得整個小學思品課教學失去了應有吸引力，無法真正讓教學內容內化為學生的內在情感品質，從而不能實現教學目標。因此，為了改變這一現狀，我們應該充分利用好現代化的多媒體技術做好小學思品課的教學工作，變抽象的教學內容為更為具體直觀的內容，讓小學生體會到思品課的教學魅力，從而真正提高小學思品課的教學效率與質量。

2.多媒體技術在小學思品課教學中的優勢分析

（1）多媒體技術在小學思品課教學中的應用能夠激發小學生的自主學習意識。由于小學生處于一個較為特殊的學習年齡，他們對于很多事物的看法往往較為稚嫩，心理素質水平也不夠高，很多看法都是浮于表面的感性認識，缺乏較多理性認識。因此，小學思品課教學中如果能夠很好地利用多媒體技術，則有可能讓學生獲得一種更為全面且理性的道德認知，并不斷促進他們道德認知水平的提升。此時的多媒體思品課課堂上教師只是一個教學助手，他們可以引導學生進行愉快的探討，有利于營造出良好的教學氛圍。

（2）多媒體技術在小學思品課教學中的應用將促進教學內容的情感內化過程。由于小學生是一個年齡偏小的學生群體，他們的情感較為豐富多變，性質上更多偏向于感性情感，真正的理性思維能力還較為有限。因此，這個時期的小學生如果能夠在多媒體技術輔助下進行思品課學習，就可以在教師創設的教學情境中獲得某種身臨其境的學習體驗，不僅可以大大增加自己的學習興趣，而且可以讓整個小學思品課變得靈活生動，有利于最大限度地激發出小學生內心的道德情感，提高他們的思品課學習動力。

3.多媒體技術在小學思品課教學中的具體運用

（1）小學思品課教學中應該利用好多媒體技術創設出生動有趣的教學情境，從而更好地激發出小學生的學習熱情與興趣。任何一門課程的學習都離不開學習興趣的培養與提高，尤其是較為枯燥的小學思品課教學，其教學內容本身較為枯燥乏味，如果一直讓學生處于一種被動學習的狀態，則有可能直接導致學生的學習效率大大降低。因此，小學思品課教學過程中，就應該從興趣培養入手，讓小學生在主動求知的過程中獲得更為愉快的學習體驗，從而讓他們更好地了解某種社會現象。那么，小學思品課就應該充分利用好多媒體技術將較為抽象的教學內容變得更為具體生動，讓小學生可以在一個較為特殊的教學情境中獲得更大的學習興趣，最大限度地激發出小學生的學習熱情與動力，讓那些看起來較為蒼白無力的教學內容變得更富有情感，有利于小學生更好地投入到思品課學習中，并懂得更多的思品課內容與內涵，改變一些學習過程中的不良行為習慣。

（2）小學思品課教學中應該利用好多媒體技術形成一種思品課的教育教學合力，從而讓小學生的學習更具原始推動力。任何一門課程的學習過程實質上都是良好學習習慣的培養過程。因此，小學思品課教學過程也是培養學生學習習慣的過程。這也是在基礎教育過程中的育人過程。應該說，僅僅依靠小學思品課的傳統教學手段是無法取得預期的教學效果的。那么，為了解決這樣的教學難題，我們就應該從現代化的教學手段中尋找新亮點，即可以利用現代化的多媒體技術作為小學思品課的教學輔助手段，讓小學思品課不再局限于傳統的課堂教學，而是可以進一步延伸到校園以外的教學情境中，讓小學生獲得更為良好的思品教育氛圍。具體來說，我們可以在小學思品課教學過程中，努力開發出一些有關小學生禮儀行為規范方面的常規，可以根據具體教學內容拍攝一些教學視頻，并根據具體行為規范讓小學生從小嚴于律己，真正讓思品課教學內容融入小學生的日常學習中，通過潛移默化的熏陶培養他們良好的學習習慣，這樣的思品課教學顯得豐富有趣，可以給小學生留下較為深刻的印象，不僅可以強化他們的學習記憶力，而且可以讓他們真正成為具有良好學習習慣的好學生。此外，我們應該在充分利用多媒體技術的同時，強化多媒體中的網絡育人作用，根據網絡的廣泛性與隱秘性收集越來越多的德育資料，并對相關德育資料進行加工與整理，最終生成自己獨有的德育資源。各個小學思品課教學班級都可以充分利用校園網絡與多媒體教室對這些德育資源進行教學，讓小學生在這些強化的德育資源攻勢下逐步養成良好的學習習慣，并通過網絡平臺開展一些具有實效性的德育實踐活動，這樣就可以使得小學思品課教學的空間大大拓展，有利于彌補教學內容的不足之處，還可以更好地滲透到學生心靈中，強化教學效果。

（3）小學思品課教學應該恰當利用多媒體技術提高小學思品課的教學效率與質量。小學思品課的教學內容相對較為抽象，這會影響小學生的學習態度與學習興趣。那么，為了更好地解決這樣的教學難題，我們應該充分利用好現代化的多媒體技術做好小學思品課的教學，即切實重視對小學生進行集“思想性、人文性、實踐性、綜合性”于一體的小學思品課教學，讓學生成為學習主體，提高他們的創新意識與創新能力，引導他們采取一種自主、合作、探究的學習方式提高自己的思想品德認知水平。同時，小學思品課教學過程中還應該充分利用好現代化多媒體技術優勢，從海量教學資源中選取合適的教學信息資料，把小學思品課教學內容變得更為具體與形象，讓教師可以更好地突出教學重點與難點，引導小學生形成形象思維方式，對那些多媒體技術展現出來的多樣、生動、有趣的教學情境進行充分體驗，豐富他們的情感感受，引發他們的情感共鳴，調動他們的積極學習情緒，這樣有利于把小學思品課教學內容化虛為實，化繁為簡，真正促使小學生的感性表象認識逐步向較為成熟的理性認識階段過渡與轉變，引導小學生通過細致全面的觀察理解小學思品課內容，也可以給小學生布置一些游戲性質的教學活動引起他們的學習興趣，讓小學思品課教學成為一種立體教學，為小學生提供一個展現自我的平臺，并充分挖掘他們的學習潛力。

4.結語

小學思品課教學在傳統較模式下顯得較為枯燥乏味，難以激發小學生的學習興趣，久而久之影響教學效率與教學質量的提升。為了更好地解決這樣的教學問題，我們應該從現代化的教學手段中尋求教學創新靈感，充分把多媒體技術與小學思品課教學有機結合，讓多媒體教學輔助手段為小學思品課挖掘出更具創意性的教學資源，最大限度地激發小學生的學習激情，讓小學思品課教學變得更具活力與魅力。這也就是說，我們應該讓多媒體技術在小學思品課教學中充分發揮自身優勢，提高小學思品課教學實效性。當然，我們應該在運用多媒體技術的過程中注意幾個方面：即對網絡教育資源與教材保持同步使用，并讓教師熟悉并能靈活運用網絡教育資源，還要注重這些資源的更新與恰當使用。

參考文獻：

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