淺論小學數學教學中如何正確使用多媒體

王樹紅

摘 要： 隨著信息科學技術的發展及其在教育領域中的廣泛應用，多媒體教學所具有的生動、形象的特征日漸凸顯，對于教學質量的提高具有顯著的效果。小學是學生學習數學的初級階段，這一階段的教學方式與質量對于學生的成長具有重要意義。多媒體在小學數學教學中的應用，能夠有效解決傳統教學的困境，實現教學方向與形式的深入探索。作者從實際教學經驗出發，綜合分析當前小學數學教學中應用多媒體的重要性，以及其正確使用的方法和途徑。

關鍵詞： 小學數學 多媒體教學 正確使用

多媒體教學是當前應用最廣泛、教學效果最顯著的教學方式之一。隨著電化教學的發展，多媒體成為充分展示現代教育活力與生機的重要組成部分。多媒體在小學數學教學中的應用，能夠強化素質教學在教學中的地位，實現傳統知識型教學的轉變。教師作為教學活動的引領者，應該充分掌握多媒體的正確使用方法和途徑，一改傳統數學課堂教學的枯燥乏味，變抽象為形象，這是當前多數教師都應該重視的問題。基于自身實際教學經驗，筆者認為多媒體教學能夠切實改善數學課堂教學效果，現將個人的教學經驗和相關思考成文如下。

一、小學數學教學中應用多媒體的作用

（一）激發學生學習數學興趣和熱情。

對于小學階段的學生而言，其生理與心理的穩定性尚未形成與完善，因此，在課堂上他們的注意力很容易分散，加之他們的注意力集中時間本身就是有限的，這就要求教師利用好學生有限的精力集中時間，進行教學重難點知識的講解。數學教學本身就是較枯燥乏味的，一味地將學生束縛在課堂上，長此以往，學生很難提起對數學學習的興趣，甚至還會形成抵觸與厭煩心理，這對于教學工作的開展是非常不利的。多媒體的應用能夠有效增強課堂教學的表現力，作為與傳統教學方式截然不同的模式，其對學生而言是一種新奇的事物，具有一定的刺激作用，將學生從課堂上原本表現出來的分散與壓抑的狀態中解放出來，轉化成為一種注意力更集中的、精神飽滿的狀態，從而才能夠對教師的教學內容產生興趣，而興趣作為最好的老師，一定能夠起到提高學生學習成績的作用。例如關于對稱的內容，教師可以通過制作教學PPT，通過動畫設計等生動地將內容直觀地展示出來，方便學生理解記憶。

（二）擴充教學內容，實現教學容量的增加。

小學數學是學生學習數學知識的起步階段，因此教學內容與教學方式具有重要意義。多媒體信息技術能夠將知識進行高效整合、優化處理，從而能夠使教師在課堂教學中實現知識的有效教授，并且有助于課堂教學效果的優化。聲音、圖像及影片等教學途徑相較于單一的語言而言，包含更豐富的信息量，無論是從學生的接受度還是從教師的教學難度來看，都能夠進行很好的處理。圖像能夠將所學知識更準確生動地進行傳輸，而圖像的移動、閃動及變化等都更高效，同時其效果佳、速度快等特性也是其能被廣泛應用于教學中的重要原因。單一的課堂教學通過多媒體得到了更廣泛的延伸，基于教學課件PPT，學生的學習與復習工作都更輕松，不僅能夠有效節約教師在板書上的不必要的時間浪費，還能夠幫助學生回憶起知識學習時的狀態，鍛煉學生的思考能力。

（三）加強數學教學與生活之間的聯系。

數學是一門與現實生活聯系緊密的學科，來源于生活而又服務于生活。傳統教學模式之下，無論是學校還是教師，對數學的生活化教學都不夠重視，而客觀的物力、財力及教學時間等因素都極大地限制了生活化教學的開展。小學數學的內容多數取材于生活實際，只有將教學與生活進行有機結合，才能切實增強學生的學習效果。而新課程改革之下多媒體技術的廣泛應用，基于豐富的網絡教學素材，能夠實現兩者的完美對接。一方面能夠加深學生對所學知識的印象，了解到數學對日常生活的重要性，另一方面能夠培養學生的思考與探索精神，發現隱藏在生活中的數學問題，并利用所學知識很好地加以解決。筆者認為，這才真正實現了素質教學，將教材內容活學活用，這是我們進行新課程改革的最終目的。

二、小學數學教學中正確使用多媒體的方法和途徑

（一）利用多媒體進行教學情境創設。

利用多媒體組織課堂教學的最有效手段就是情境教學，情境教學的核心在于激發學生的學習動機，而筆者認為學生最好的也是最重要的學習動機應該來自于學生的內部動因，通過提高他們對所學知識的興趣實現動機激發。多媒體教學是以教師為組織者和引領者，通過將教學情景化，激發學生的學習興趣。例如在學習“0的加減法”的相關內容時，教師可以利用多媒體進行情境演示，將深受學生喜愛的卡通形象，如喜羊羊、海綿寶寶等，將他們收集食物的過程設計成動畫，并在多媒體上進行演示，那么學生的注意力很容易就被吸引。通過讓學生清點當前的食物數量，實現教學目標。當卡通形象以每天吃掉一份食物的速度來演示，可以通過最后的食物全部被吃掉引入0的加減法的相關概念。通過以上情境演示，學生能夠充分體會到數學學習的樂趣所在。

（二）實現知識的立體呈現，突破教學重、難點。

數學知識對于小學階段的學生而言，不僅內容較枯燥乏味，相關的定義、概念等也是非常抽象的，這就在一定程度上增加了學生的學習難度，也影響了學生的學習興趣。多媒體設備能夠形成圖文聲并茂的教學素材和相關設備系統，將課本知識通過計算機處理系統實現立體地呈現。在將抽象的概念定義具象化的同時，降低課堂上教師講解的比例，更多地以學生的自主學習為主，實現師生課堂地位的轉變。在這樣的前提之下，學生通過個人思考能夠加深對重點知識的印象，也加深對難點知識的理解。例如在學習人教版教材中的圓柱體的相關內容時，就可以利用多媒體將“圓柱的側面積等于底面的周長乘以高”這一知識點直觀形象地用多媒體展示出來。

（三）運用多媒體教學提高課堂教學效率。

當前小學數學教學中存在的最大問題就是課堂教學效率低下，而對多媒體的正確使用則能夠有效提高課堂教學效率。小學階段除了基本的概念、定義等，就是培養學生的計算能力，其中，最基礎的就是口算，而新課程改革的大綱也要求學生在保障準確性和速度的前提下掌握基本的口算方法。利用多媒體課件，可以將學生的個人學習進度進行整理，通過根據學生的實際情況設計教學輔件，從而實現差異化教學。動態化的教學方案使得學生能夠更恰當地調整自己的學習進度，并不斷進步。而筆者認為，在實際操作過程中，多媒體的確為教學工作帶來了很大的便利。

（四）培養學生的發散思維與創新合作的精神。

素質教學不僅要培養學生的知識與綜合學習能力，更重要的是實現學生個人的全面發展。多媒體教學能夠切實培養學生的發散思維和創新合作精神。多媒體教學為學生提供了更多的平等交流溝通的機會，在激發學生創造欲望的同時，營造出和諧民主的課堂氛圍。例如可以通過多媒體動畫探索數學教學的更多途徑，而相關教學活動的設計則能夠培養學生的合作精神。

三、結語

隨著新課程改革的推進及社會進步、時代發展對教育提出的要求更高，教師應該轉變傳統的課堂教學方式，融入時代發展的潮流。運用多媒體技術進行教學，將原本枯燥乏味的數學知識更形象、生動、立體地呈現在學生面前，在激發學生學習興趣的前提下實現教學水平與質量的提高。通過教師在教學中正確使用多媒體技術，多媒體會逐漸成為學生日常學習不可或缺的而重要工具，從而開發學生的動手、動腦的綜合探究能力。筆者相信，通過高效課堂和和諧學習氛圍的構建，小學數學教學工作一定會取得更好更長遠的發展。

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