小學教師如何培養學生的心理素質

孫寶貴 韋紅

摘 要： 近年來，學生個性發展問題在教育界引起了廣泛重視，個性從心理學角度看指個人的心理面貌，是人的主觀能動性的深層結構和重要內容，是一種不可缺少的重要素質，即心理素質。良好的心理素質對學生的學習，乃至今后工作、生活會產生廣泛而深刻的影響，尤其小學生正處在個性形成階段，引導鼓勵其朝好的方面發展是小學教師重要的責任。本文結合小學生心理特征和小學教育基本特點，從心理素質培養到環境創造再到教育融合等多個角度入手，探求讓小學生提高心理素質的方法。

關鍵詞： 心理素質 小學教育 自信心

當今社會，“不能讓孩子輸在起跑線上”似乎成為每位家長的共識，孩子們面對父母的期待、學生間的攀比、升學考試的壓力，心理壓抑得不到宣泄，久而久之就會變得心理脆弱。小學教師要在孩子素質養成黃金時期加強心理素質培養，使他們在漫長人生道路上堅強上進，成為社會需要的優秀人才。我通過與一些小學老師的交流，對小學生心理素質培養提出以下建議。

一、注重培養學生的自信心

1.在鍛煉中挑戰自我，培養自信。小學生的學業相對不多，教師教學之余要通過各種渠道培養學生能力，在鍛煉中增強自信，通常可以采取以下方式：一是每周班會讓學生自行組織。從班會內容、主持人確定、主持詞創作、活動安排到總結各個環節，全部讓學生自己做主。這樣，每個學生的潛能得到充分開發，從而充滿自信；二是實行班委輪流制，讓每個學生都有當“管理者”的機會。傳統固定班委制使大多數同學認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產生己不如人的自卑心理。實行輪流班委制，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務。實踐證明，只要給每個學生提供舞臺，再加上老師的適當幫助，就可以成為出色的班干部。

2.在集體中敢于擔責培養自信。培養學生的集體榮譽感，是一件十分重要的工作。教師要不失時機地進行集體主義教育，讓每一個學生都知道自己是集體中的一員，愛護集體是他們的責任。每當班級在學校組織活動中獲得榮譽，教師要讓學生知道，這個榮譽來之不易，凝聚著全班學生的汗水。以我班為例，班上有幾個學生經常亂丟垃圾，我經過反復考慮，決定讓他們擔任班上的衛生協管員，沒想到從此以后，他們不再亂扔垃圾，而且主動監督別人。受他們影響，學生都懂得自己是班集體的一分子，要自覺維護集體，保持清潔，班上的衛生工作經常受到學校表揚。

二、營造有利于學生心理健康發展的環境

1.營造優美的校園環境與和諧的班級環境。學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺接受教育。因此，舒適優雅的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理滲透。校園里書畫作品展、名人名言、校風校訓和各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性思考。校園里高樹繁茂、花團錦簇、綠草茵茵，這些自然風景和人文景觀無時無刻不觸動學生的感官，使學生無形中受到美的熏陶和道德的感染。相比校園環境，班級環境似乎對學生影響更大。教師可以通過在班上開展互幫互學、互相關愛的活動，讓學生相互深入全面了解，相互信任，建立平等友愛的同學關系。對成績差或家庭困難的學生，用平等真誠的態度給予幫助，使他們在學校里心情愉快、精神放松，增強信心和勇氣，勇敢面對困難。

2.指導家長營造良好的家庭環境。孩子心理健康培養僅靠學校或家庭都是遠遠不夠的。教師觀察不到孩子在家的情況，家長很難看到孩子在校的表現，需要兩者之間的合力，教育才會有針對性和連貫性。應該說，這是校園人際關系中難度較大的一種關系，因為家長職業不同、層次不同，教育孩子的觀念不同，要讓他們與學校“步調一致”，真的很不容易。因此，教師要經常主動與家長溝通，利用家長會、家訪時間找機會聊天，指導家長如何營造良好的家庭環境，盡量給孩子良好的生活空間。

三、將心理健康教育滲透于教學全過程

1.營造良好的課堂心理教育環境。學科教學中心理教育成功與否，關鍵在于教育者與受教育者心理融合程度的高低，因此營造和諧良好的課堂心理教育環境顯得非常重要。教師不應總持著居高臨下的姿態，應平等對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成自己的朋友，使學生真正從心理上歡迎你、接受你，這樣才有資格做學生學習的教授者、指導者。另外，還要允許學生有不同意見，允許學生對老師提出質疑和批評。總之要在情感相容的基礎上，創造平等交流的心理氛圍。

2.注意學科教學活動的設計。學生的心理是在活動中發生發展的。教師要精心設計每一堂課，促使學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有展現自我的機會，使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到提高。課堂教學活動要根據小學生身心發展規律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，活動設計要多樣化，可根據不同心理輔導內容和小學生年齡特征設計不同的活動形式，如分角色朗讀、游戲、小品表演、講故事、集體討論、文體活動等。學生通過這些饒有興趣的心理輔導活動，逐步領悟到心理健康的重要性及自我心理保健方法。

參考文獻：

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