郭洪通

摘 要： 在數學教學中，恰當運用多媒體課件，讓課堂教學回歸生活；組織有效的探究活動，探究身邊的數學知識；從熟悉的生活中引導學生發現規律，培養探究精神；創設生活性教學情境，把身邊的數學搬到課堂上。

關鍵詞： 數學教學 課件呈現 生活引導 創設情境

在數學教學中，提倡讓課堂教學回歸生活的理念，讓我很受啟發。在大呼高效課堂的今天，老師們使出渾身解數，追求熱鬧的情境創設，華麗的課件制作，時髦的小組合作，卻往往忽視了課堂教學的本質，那就是讓課堂教學回歸生活的理念，發展學生思維，培養探究能力。在數學教學中，某個數學內容的本質表現為隱藏在客觀事物背后的數學知識、數學規律和數學思想方法。教師作為教學活動的組織者、引導者，可以根據學生實際水平，靈活多樣地組織教學內容，抓住數學本質，遵循課堂教學回歸生活的理念，提高學生的綜合能力和數學素養。下面筆者結合自己的教學實踐談談看法。

一、恰當運用多媒體課件，讓課堂教學回歸生活

隨著信息技術的普及與發展，在數學教學中，運用信息技術的文字、聲音、圖像、視頻、動畫多形式的呈現功能，使學生的學習興趣越來越濃厚，教學內容更豐富多彩，學生的主體意識不斷增強，拓展思維與積極探究的欲望更強烈，主動學習，主動思維，主動發展，從而有效地提高課堂教學效率。教學過程中，作為學生學習的組織者、引導者與合作者，教師既要充分關注學生的生活經驗、認知水平，更要為學生今后的學習做好引領和鋪墊。學生思維水平還處于從直觀向抽象轉變的時期，一個簡短的課件演示，既降低了學生接受的難度，又為學習數學知識找到了根。信息技術放大、重復、慢鏡頭效果、定格特技手段使教學內容更形象、更直觀，能有效激發學生的學習興趣，喚起好奇心和求知欲，使學生的學習由被動變為主動，主動探究，主動獲取知識。例如，在教學《垂直與平行》內容時，運用多媒體播放視頻畫面：大街路面上的人行橫道，鐵柵欄上一根根豎直的鐵框，廣場上彩旗的旗桿，等等。學生看到平時孰知的場景畫面積極性高漲，理解深刻，記憶牢固，很輕松自然地就掌握了垂直與平行的學習內容。

二、組織有效的探究活動，探究身邊的數學知識

學生的發展是教學的出發點和歸宿，在學習過程中，給學生充分的思考探究時間和空間，讓學生經歷知識的形成、發展與應用，拓展了學生的思維，增強了質疑與解決問題的能力。如在講“圓的認識”的時候，有意識地在教學中滲透創新教育，使學生感覺到數學就在身邊。課始，把學生帶到了校外課堂，讓學生感到生活是思維的源泉，生活中處處有數學，以學生熟悉的景物有針對性地開展教學活動。例如，公園里有個大圓形的花園，老師指著這個圓形的花園對學生說：“今天早晨老師來學校路過這里時，被園林工人給叫住了，一看是我們班一個學生的家長。他問我這個圓形的花園大約有多少平方米？我聽了這個問題后，便說：大伯，別急，今天中午你家孩子就會告訴你的。同學們你愿意幫老師，幫園林工人解決這個問題嗎？我們在學習完‘圓的認識’后，就會明白如何巧妙計算這個大花園的面積了?！?/p>

三、從熟悉的生活中引導學生發現規律，培養探究精神

新課程要求我們要關注學生的生活世界，要面向社會生活實踐，因此，數學教學中要用生活中的實例引入新課，就像磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，有效開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，使學生產生強烈的求知欲和學習熱情，為課堂教學營造良好的教學氛圍。遵循學生的心理發展規律，因為每個學生都是熱情的，樂于助人的，尤其是老師說的事情，因此一聽說幫助老師便產生了極大的興趣，全身心地投入到了課堂教學中。另外，老師讓解決的問題又是學生熟悉的生活情境，這非常有利于學生憑借生活經驗主動探索，實現生活經驗數學化，同時感受到“數學來源于生活”。例如，在下面的這個數學環節中，不只把體積的公式的推出和利用公式進行計算作為唯一的目標，而是更關注學生的學習過程。目的是讓學生在經歷自身實踐，小組探究，總結交流，匯報體積公式的得出過程，培養學生的創新精神。因此在教學中，讓學生在張揚個性的基礎上進行合作，并為學生提供更多的交流機會，同時通過生生互動，使學生看到問題的不同側面，并從中得到啟發，開拓思路，促使思維發生碰撞，產生創造的火花。事實證明我們成功了，學生在利用公式求體積時出現了不同的思維方法：1.測量出底面半徑和高，求出體積。2.測量出底面直徑和高，求出體積。3.測量出底面周長和高，求出體積。這說明學生的創造潛能是不可估量的，關鍵是看教師在教學中如何挖掘。

四、創設生活性教學情境，把身邊的數學搬到課堂上

實用主義學者認為，學習知識、解決問題，其根本目的都是為了更好地認知自然、改造世界、適應社會。數學學科作為一門具有濃厚生活特性的基礎知識學科，在生產、生活、工作、學習等方面具有十分廣泛的應用意義。同時，數學學科生活應用案例對培養和激發學生主動學習情感具有促進和推動作用。具有濃厚生活趣味特性的課堂教學，有利于增強學生的主動參與意識，激發學生的積極學習欲望。通過對新課改下初中數學教材整體內容的分析，可以發現，現實生活案例在教材內容中設置和滲透較廣泛和深刻，學生能夠通過對身邊熟悉的事例和問題感知產生認同感，保持積極主動的學習情感。如“一次函數”章節教學中，教師在課堂教學氛圍的營造上，就利用一次函數的生活應用特性，設置出生活化教學情境：“某市水務公司收取水費標準如下：每月內不超過10噸，則每噸按1.5收取；超過10噸時，超過部分按每噸2元收取.解答下列問題試寫出水費y（元）與用水量x（噸）之間的函數關系式?！痹凇拜S對稱圖形”教學中，設置出“飛機、紅雙喜、蝴蝶等剪紙”現實生活案例，等等，展示出數學課堂的生活實用特性，讓學生感受到數學學科的生活趣味性和實際應用性，在真實典型的生活案例中增強自主學習能力。

總之，教師在教學中，要將數學課堂作為培養學生學習情感，鍛煉學習技能的重要陣地和場所，利用豐富教學資源，展示和凸顯數學課堂的生活性、趣味性、時代性和實踐性等趣味特性，為有效教學活動的深入開展提供保障。

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