初中歷史教學的巧妙導入

廖穎

摘 要： 在初中歷史教學中，巧妙地導入可以吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲。歷史教師要創新課堂教學，強化教學效果，就要探索獨具匠心的課堂導入方法。針對初中生的身心發展特點，本文著重探討詩詞名句導入、歷史故事導入、多媒體影像導入、競猜謎語導入和熱門話題導入五種導入方法。

關鍵詞： 初中歷史 課堂教學 導入方法

新課導入是至關重要的教學環節，一個巧妙的導入可以吸引學生的注意力，激發他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，使學生的智力活動始終在一種強大的內壓動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，促其把學習看做是一種精神享受，從而自覺積極地學習，達到事半功倍的效果。在初中歷史課堂教學中，教師不妨采取下列幾種導入方法。

一、詩詞名句導入

詩詞語言精練、生動、優美，學生喜愛朗讀、背誦。在中國歷史教學中，恰當地引用古詩詞導入，可以營造活潑歡快的氛圍，激發學生的學習興趣，使其以飽滿的激情投入到學習之中，亦可使學生將枯燥的歷史知識與豐富的文學知識結合起來，啟迪他們的思維，陶冶他們的情操。

如教學《盛世經濟的繁榮》時，就可用杜甫《憶昔》詩導入：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”詩中的描繪，正是唐朝盛世經濟繁榮的表現；學習《紅軍長征》時，不妨朗誦毛澤東的《長征》詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙滂沱走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”學生在朗誦之余，不但對即將學習的內容有所了解，而且為紅軍戰士不畏艱險、以苦為樂的革命樂觀主義精神所感染，然后由詩詞所描寫的內容讓學生回答長征的行程路線，體會長征路上的艱辛。在講唐宋文化時，李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照、辛棄疾等人的名篇佳句，更是導入的極好素材。

二、歷史故事導入

初中生處在一個身心發展的變化期，注意力不集中，容易被一些富有趣味性的歷史故事所感染，一則與課文相關的歷史故事能把學生的注意力轉移到課堂上，使學生很快進入學習角色。比如《商鞅變法》一課可以先講“徙木為信”的故事：“戰國時期，商鞅在秦孝公的支持下進行變法，新法公布后，為使人們相信新法一定要執行，商鞅命人在都城南門立了一根高大的木柱，聲明誰搬到北門就給五十金。有一個膽大、力大的人果然得到五十金，人們認為商鞅很誠信就按新法行事。你知道商鞅變法的目的、內容和作用都有哪些嗎？”引入新課的學習。此外，烽火戲諸侯、臥薪嘗膽、破釜沉舟、投鞭斷流、公車上書等歷史典故或成語故事均可用作導入語。在世界史中，《古代希臘》一節，可先講述“木馬計”和“馬拉松長跑”的故事，《古代羅馬》一節，可先講《一只母狼和兩個小孩》的故事，引入羅馬城的來歷等，都可以作為“開場白”導入新課。

三、多媒體影像導入

多媒體影像導入就是借助多媒體技術用生動直觀的圖像、動態的影視片斷導入新課的一種方式。它可以再現歷史情景，打破時空界限，拉近歷史與現實的距離，是教學中常用的有效的導入手段之一。歷史是發生在過去的事情，對于學生來說，距離感比較遙遠。人的認知是從感性開始的，直觀形象的感性材料更容易被初中生接受。在歷史課堂上，把學生帶入所講述的歷史氛圍是一種最直接、高效的手段。

《鴉片戰爭》一課可以先播放林則徐《虎門銷煙》的電影片段，以一種直觀而形象的方式把學生引入新課。通過影視資料，教師可以向學生介紹鴉片戰爭爆發的時間、地點、交戰雙方等，還可以啟發學生思考鴉片戰爭爆發的原因。即林則徐“虎門銷煙”只是戰爭爆發的直接原因，進一步探究鴉片戰爭爆發的根本原因及這場戰爭的結果和影響。又如在講述日本帝國主義侵華戰爭所犯下的滔天罪行時，可先播放《南京大屠殺》視頻資料，渲染氣氛，激發興趣；講授《第二次鴉片戰爭》時，可先播放《火燒圓明園》的電影片段，學生的激憤之情溢于言表，愛國主義情感悠然而生。教師在此基礎上充滿激情地進一步總結，會增強學生的民族自尊心和自信心。

運用多媒體影像導入時要注意不能喧賓奪主，影像播放的時間不宜過長，播放的內容要與課堂教學內容緊密相關。

四、競猜謎語導入

猜謎語是一項既能提高智力，又具有趣味性的活動，很受學生的歡迎，還能活躍課堂氣氛，出奇制勝，收到意想不到的效果。在講《抗日戰爭的勝利》時，我先給學生出了一個謎語，謎面是“小日本投降”，要求就其原因打一人名。學生立刻活躍起來，紛紛競猜，我告訴大家答案就在這一課中，讓其盡快看書，爭當贏家。幾分鐘后，同學們紛紛舉手發言，答案眾多。有人猜“屈原”（意即屈服于美國的原子彈）；有人猜“蘇武”（意即蘇聯出兵中國東北攻打日本關東軍）；有人猜“毛遂”（意即毛澤東領導的抗日武裝和人民群眾奮戰的結果）；也有人猜“共工”（意即共同努力的結果）。面對眾多的答案，我讓學生再看書，從中找出最全面合理的一個，并解釋其中的原因。學生忙得不亦樂乎，情緒異常高漲，超出預期的效果。

五、熱門話題導入

利用學生中流行的熱門話題導入，也是一種行之有效的吸引學生注意力的方法。如在講《女皇武則天》時適逢電視連續劇《武媚娘》熱播，學生中正流傳著唐朝人物故事。利用這一機會，我設計了這一課的導入語：“同學們，你們每天都在看《武媚娘》，議論武則天、李治、長孫無忌等，你們知道《武媚娘》所反映的是歷史上什么時代的事嗎？今天我們所學的這節課將會告訴你們答案。”由此導入新課，極大地吸引學生的注意力。又如講《宋金對峙》中的“靖康之恥”時，我借助學生關注的金庸武俠小說《射雕英雄傳》里人物郭靖、楊康名字的由來導入新課，學生的表現可想而知。

除上述這些導入方法外，在初中歷史教學中常用的還有復習導入、鄉土歷史導入、妙用對聯導入、圖片導入、新聞時事導入等。

“教無定法，貴在得法”，歷史教學導入新課，不必拘泥于某種模式，關鍵在于教師要把握好它、運用好它，充分調動學生學習的積極性、主動性，這樣才能把歷史課講透、講活，使之魅力無限。