黃文水

摘 要： 根據初中數學新課改的要求，教師把思想品德當做數學教學的一大任務，不僅服務于數學教學本身，而且有效提高學生自信和學習興趣。初中數學教師理應有意識、有目的地抓住每一個可以滲透德育教育的契機。作者具體結合實踐談幾點體會。

關鍵詞： 新課改 初中數學 德育滲透

近年來，通過學科德育研究者們的共同努力，學科德育理論研究獲得了長足進步，就學科德育中一些基本問題有了比較一致的看法，學科德育研究模式初步建立研究認為，通過學校德育主渠道、學科教學中德育模式的推進踐行，可使素質教育從單一理念層面演繹為生動、多彩的教學實踐，使學校課堂教學實踐真正回歸教育之“育人”的本真意義。以下筆者結合自身初中數學教學實踐對學科德育滲透進行分析。

一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力

寬松、和諧、民主、平等的課堂教學氛圍是培養學生參與意識的基礎，是學生樹立信心、主動參與學習過程的前提。心理學家羅斯認為：一個人的創造力只有在讓人感覺到合理安全和心理自由的環境下才能得到最大限度的表現。因此，教師必須真正樹立“以人為本”的教育教學觀、突出學生的主體地位、尊重他們的個性，在數學課堂教學中實施民主教學，創造寬松、和諧的參與環境，才能提供學生足夠的心理安全感，激發他們產生學習需求和興趣，帶著信心和勇氣主動投入自主性學習活動，從而培養他們的參與意識。德育過程既是說理、訓練的過程，又是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身形象和教師體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言表達、儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量準備，采取靈活多樣的教學手段，學生不僅學得很愉快，而且會產生對教師的敬佩之情，從老師身上體會到一種責任感，對以后學習工作都有巨大的推動作用。

二、以前輩數學家的事跡和成果激發學生的學習熱情

德育方法之一是榜樣教育。因此，數學教學中適當介紹一些數學家的事跡，可以起到榜樣示范的作用。如華羅庚幼年未受過正規教育，但為數學事業作出了巨大貢獻；著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登 “哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先；著名古希臘數學家希伯索斯發現了無理數，為了堅持這一發現而被拋尸大海……在世界數學發展歷程中，每前進一步，都需要數學家們的膽識、勇氣和毅力，甚至以生命為代價。結合具體教學內容，向學生生動介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，可以激勵學生奮發學習，樹立勇于開創未來的崇高理想和為科學獻身的志向。同時，在教學數學中結合教學內容向學生介紹中國和世界上有重大貢獻的數學家的生平事跡及從事數學研究的辛勤勞動、刻苦鉆研、追求知識、追求真理的精神，引導學生克服滿于現狀的思想，培養和訓練他們勇于探索、不怕困難的意志品質，使他們懂得為人類進步作貢獻才是人生最有價值和最有意義的道理。

三、充分領會教材，找到德育滲透的點

教材是進行思想教育的根本，雖然數學研究的是空間形式及數量間關系，抽象而枯燥，不像文科知識那么生動活潑，但是數學科學的各種概念、定理間的聯系、發展變化是無窮的。教材蘊含的豐富“育人因素”，尤其新教材中擁有的更多與實際生活息息相關的內容，需要教師深入了解、分析教材，找到內含與外延，隨后利用學生可塑性強、思維活躍的特點，使他們認識到概念間的聯系其妙無窮，認識定理發展變化規律，激發學習熱情，使其感受到學習的樂趣，培養愛科學、學科學的興趣。

四、在教學過程中滲透德育

在新課程改革推動下，課堂教學方法也在不斷更新，因此教師在數學課堂上要運用靈活多變的教學模式滲透德育，如合作探究學習、研究性學習等。其實數學中的定理和推理單靠教師講解學生很難理解和接受，學習效果不理想。如果教師能引導學生自主探究，共同思考、推理和論證，他們在學習活動中就能體會到合作樂趣和意義，既能培養學生各種能力，又能幫助他們樹立團結合作的互助意識。學生有了這種合作意識，就會明白自己的利益和小組的利益是相互聯系和依賴的，只有大家團結一致、互幫互助，才能共同成長和進步，更容易感受到成功的喜悅，進而意識到合作中要相互尊重和欣賞。隨著科技發展和社會不斷進步，我們已經進入競爭時代，因此教師在教學中必須培養學生競爭意識，使他們學會合作。現在的中學生多數是獨生子女，比較自私，缺乏合作意識和集體觀念，所以數學教學中，教師很有必要培養學生競爭意識和集體觀念，使他們明白生活和學習中應有合作精神及合作能力，那樣獲得成功的概率會大大增加。

五、形成科學的世界觀

數學蘊含著極其豐富的辯證思想，較其他學科更為具體和廣泛，這是數學學科的一大特點。如角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；數的對立統一（正和負，整與分，有理與無理，實與虛），運算法則的對立統一（加與減，乘與除，乘方與開方）都是對立統一規律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，反映了普遍聯系的規律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現。在講授相應新課的同時，適時、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟練掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。

總之，數學教育工作者不可以由于對知識、技巧等工具性價值的高追逐，而讓原本具有豐富意蘊的數學日益被知識性習得的訓練替代。我們需要深入研究課程文化，捕捉其中豐富資源，通過課堂教學實踐，摸索出切實可行的教學策略，把數學知識與人文素養、科學素養和諧自然地統一起來。終而通過教研促教學，提升教師數學文化底蘊，還原數學本該擁有的文化氣質，發揚人文光芒，挖掘德育因子，在課內必修課中構建“學科文化修養”序列，在教育實踐中著手有意積累與嘗試，讓星星之光點綴教學廣博的夜空。

參考文獻：

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