引導學生參與實踐，激發學生思維

韓日春

摘 要： 在數學教學中，教師要提供動手實踐的機會，讓學生從感性認識上升到理性認識，從生活經驗入手，創設情境活躍課堂氣氛，適當地表揚獎勵，構建輕松和諧的師生雙邊活動，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美。

關鍵詞： 數學教學 情境創設 激勵手段

獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷解決實際問題，進而使學生獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到發展。教師要善于激發學生的學習興趣，充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間。下面我談談教學實踐。

教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。教師要給學生提供充分的從事數學活動的時間和空間，使學生在自主實踐、親身探索與合作交流的氛圍中，消除困惑，明確自己的思想，并有機會分享自己和同學的想法。教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感官參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過操作實踐，激發思維去思考，從中習得與掌握數學知識。學生通過反復訓練，熟練掌握了基本方法，總結出了經驗，實踐能力得到了進一步提高。在教學中應引導學生進行自主學習與合作交流，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手的學習方式，培養學生的實踐能力與創新精神。例如在教學《長方體的認識》這節課時，我先用多媒體演示生活中的長方體和正方體，接著出示長方體和正方體模型，讓學生分組觀察、交流討論長方體和正方體有什么特點。讓學生回答，最后總結歸納：長方體有6個面、8個頂點、12條棱，對面面積相等，正方體有6個面、8個頂點、12條棱，6個面都相等和12條棱相等。這樣，通過結合具體的長方體和正方體，經歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準確掌握長方體和正方體的表面特點，培養學生立體空間想象能力，激發學生的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，并且豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，培養他們的創造精神。

在問題情境下學習可以使個體對客觀情境獲得具體的感受，激起積極的情緒，促進潛能的開發。數學知識與現實生活是有密切聯系的，從學生已有的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，讓學生理解數學知識。教材中給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗引出學習內容，使學生更好地利用已有的認知結構和生活經驗，對當前所學知識達到一定意義上的建構。教學中要重視回歸現實生活，展示一個個生動的生活畫面，讓學生深刻感悟到身邊有數學，并養成平時留心觀察生活的好習慣，從而提高課堂教學的有效性。小學生有著好奇心、疑問心強和活潑好動的特點，因此在新課引入時，可依據教學內容制造懸念，誘發學生想揭秘的問題意識。在教學中，應使學生明確所學知識產生的背景是什么，如何尋求解決的策略及如何應用，明確所學知識是發展的，從而使所學知識網絡化，達到培養學生創新意識的目的。數學教師要從這些方面多思考，充分發揮小學生非智力因素在學習中的作用。教師可創設游戲情境，讓學生在游戲活動中不知不覺地學習，延長有意注意的時間，以及增強學習效果，實現學生愉快地接受知識。這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動探究，對于培養學生仔細觀察生活，留意周圍的事態，熱愛生活，熱愛知識起到了很好的引導作用。

教師要給予每一位學生成功的機會，激勵可以激起自卑學生心中深藏的自信心。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價，補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生敢想敢問、敢講敢做，強化鞏固學生良好的表現。及時捕捉學生身上的閃光點并予以表揚，滿足學生被別人肯定的心理欲望，將會開發他們的潛能，取得良好效果，大大改善師生之間的關系。只有這樣，課堂教學才能充滿生命活力，學生的個性才能得到充分展現，學生的創造、創新火花才能迸發。例如，在教學《長方體的表面積》時，我把長方體的盒子沿著棱剪開，長方體就展開成6個面，然后讓學生觀察這6個面有特點，通過觀察不難得出長方體的每組相對的面的面積相等。接著我引導學生利用這個長方體紙盒，求出長方體的表面積。分別求出每個面的面積，再加起來，就是長方體的表面積。最后總結組成長方體的表面積=（長×寬+長×高+高×寬）×2，正方體表面積=邊長×邊長×6，經歷探究長方體和正方體表面積的過程，使學生具有初步的立體空間想象能力。學生學習的積極性、主動性得到充分調動，就會由被動學習向主動學習轉變。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地發現問題，發揮前所未有的想象力，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

教師要將學生看做教育過程的平等參與者、合作者。在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生展示的是真實的自我。在教學中，只有實現教學民主，才能真正形成良好的教學氛圍，使學生人格和創新思維得到良好的發展。教師要努力為學生提供寬松、民主的學習環境，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，使學生在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。課堂上老師針對同學們獨具個性的發言，以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維，使學生敢于講真話、講實話，個性得到充分張揚。這有助于教師全面了解學生的心理狀況，針對學生問題采取措施，針對性地對學生進行思想教育工作，對所有學生一視同仁，做公正嚴明的班級工作的領導者。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學學習抱有想學、樂學、會學的態度，在這種和諧的師生關系中，形成積極豐富的人生態度與情感體驗。教學中要注意引導學生尋找自己的優點，使學生對自己有全面的認識和了解，樹立自信心。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情境，最大限度地激發學生的學習動力。以激發興趣為先導，調動學生學習的積極性、主動性，進而達到最佳課堂教學效果。這樣學生不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。