初中體育教學(xué)中游戲策略探討

陳杰

摘 要： 游戲作為初中體育教學(xué)實(shí)踐中的主要教學(xué)內(nèi)容，其策略的運(yùn)用對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展至關(guān)重要。本文深刻總結(jié)了游戲策略的特點(diǎn)及意義，就現(xiàn)階段中存在的問(wèn)題提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 游戲策略 運(yùn)用對(duì)策

1.游戲策略及特點(diǎn)

游戲是現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的重要手段之一。游戲從宏觀上可以分為智力游戲和體力游戲，但是二者對(duì)于智力與體力的運(yùn)用卻是綜合的。體育游戲就是典型的例子，是我國(guó)初中體育教學(xué)和日常訓(xùn)練的重要課程內(nèi)容。游戲策略是指在體育教學(xué)中充分利用智力游戲和體力游戲使中學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，讓身體可以得到鍛煉，獲取新的體能技能和文化素質(zhì)，塑造高尚的品德，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的意志。通過(guò)不斷豐富初中體育游戲，使體育課程更多彩，讓中學(xué)生切實(shí)體會(huì)到體育游戲的美妙。

在初中體育教學(xué)中游戲策略的基本特征是明確性與教育性、全面性與動(dòng)態(tài)性、趣味性與大眾性。初中體育教學(xué)中的游戲通常為適應(yīng)中學(xué)生的身體條件素質(zhì)進(jìn)行了簡(jiǎn)化，就時(shí)間、場(chǎng)地、器材、人數(shù)沒(méi)有嚴(yán)格的限制，得到青少年的喜愛(ài)。同時(shí)，體育教師可以運(yùn)用相應(yīng)的游戲策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高中學(xué)生的身體和智力等綜合素養(yǎng)。

2.游戲策略在初中體育教學(xué)中的意義

游戲是初中體育教師日常的主要課程內(nèi)容。體育是以鍛煉身體為出發(fā)點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)，因此，游戲在初中體育教學(xué)中會(huì)以鍛煉身體活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)為目的而進(jìn)行策略安排。為充分激發(fā)中學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情，體育游戲的內(nèi)容要符合該類(lèi)群體的特性，形式要靈活多變，在具有娛樂(lè)性的同時(shí)要增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)性。

為了明確游戲策略在初中體育教學(xué)中的重要作用，概述了其對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的深刻意義。體育游戲可以提高現(xiàn)階段中學(xué)生的身體和智力等綜合素質(zhì)，中學(xué)生處于身體和智力發(fā)展的黃金時(shí)期，體育游戲可以有效提升中學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，改善生理機(jī)能的微循環(huán)，增強(qiáng)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體質(zhì)。據(jù)生命科學(xué)欄目的報(bào)告，日常的體育游戲活動(dòng)，能使中學(xué)生長(zhǎng)高。體育游戲可以塑造中學(xué)生的性格，現(xiàn)階段中學(xué)生一般處于叛逆期，性格極其不穩(wěn)定，通過(guò)參加體育游戲的課程實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)中學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、勇敢冒險(xiǎn)、遵守紀(jì)律、堅(jiān)持不懈等。體育游戲作為初中體育教師的重要法寶，不僅促進(jìn)了中學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且培養(yǎng)了中學(xué)生的興趣愛(ài)好，更順利實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)目標(biāo)。

3.游戲策略在初中體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教學(xué)水平的提升，體育初中體育教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。由當(dāng)初的以體能達(dá)標(biāo)為主的體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，開(kāi)始向游戲娛樂(lè)化的方向發(fā)展，特別注重游戲價(jià)值在初中體育教學(xué)中的挖掘。現(xiàn)階段，中學(xué)體育教學(xué)中對(duì)于游戲策略的運(yùn)用存在許多問(wèn)題，雖然游戲在初中體育教學(xué)中的探索是異常艱難的，但是，作為新形勢(shì)下的主要發(fā)展方向值得我們研究。

3.1游戲策略缺乏針對(duì)性

當(dāng)下，我國(guó)初中體育教學(xué)中對(duì)于游戲策略的運(yùn)用缺乏必要的針對(duì)性，以致造成難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂困境。通過(guò)走訪不同的學(xué)校發(fā)現(xiàn)初中階段的體育教師的教學(xué)素質(zhì)普遍低下，只是單純注重游戲的趣味性，追求輕松娛樂(lè)的課堂教學(xué)氣氛，忽略游戲在初中體育教學(xué)的初衷，對(duì)于游戲策略把握的體育教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏必要的針對(duì)性。局限于游戲娛樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)象的表層次的娛樂(lè)性，并沒(méi)有挖掘游戲教學(xué)的深層次的教學(xué)價(jià)值，使中學(xué)生的綜合技能難以真正提高。

3.2游戲策略缺乏適度性

競(jìng)爭(zhēng)與合作是任何一項(xiàng)體育活動(dòng)的精髓，體育游戲作為體育活動(dòng)的一個(gè)方面，這是其魅力與價(jià)值所在。在初中體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)體育游戲的策略安排，增強(qiáng)初中生的競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，正是初中體育教學(xué)的課程任務(wù)目標(biāo)之一。但是競(jìng)爭(zhēng)與合作本身就是一對(duì)反義詞匯，只有將競(jìng)爭(zhēng)與合作控制在適度的情況下，才能更好地使體育游戲的魅力得以呈現(xiàn)，體育游戲的價(jià)值得以發(fā)揮。體育游戲的策略安排并不是隨心所欲的肆意安排，需要堅(jiān)持適度原則。但是，在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，體育老師以追求更高、更強(qiáng)為理念，致使體育游戲的策略安排傾向于競(jìng)爭(zhēng)性，忽視合作性，嚴(yán)重影響初中學(xué)生的日后個(gè)人的人際交往活動(dòng)和團(tuán)結(jié)集體精神的培養(yǎng)。

3.3游戲策略的層次混亂

為了實(shí)現(xiàn)初中體育的教育目標(biāo)，提高中學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，對(duì)于一組體育項(xiàng)目的動(dòng)作，雖然會(huì)使初中學(xué)生感到厭倦和煩悶，但是體育教師還是會(huì)強(qiáng)調(diào)反復(fù)操作，嚴(yán)重削弱中學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，更會(huì)影響體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于整個(gè)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)的價(jià)值發(fā)揮。因此，體育教師要抓住有利的時(shí)機(jī)，創(chuàng)新地進(jìn)行教學(xué)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的整編，以體育游戲的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐任務(wù)課程，極大激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情，改變中學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的逆反情緒。但是，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)初中體育課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些體育教師在初中體育教學(xué)中對(duì)于游戲策略的考慮欠周，造成體育游戲的層次混亂。主要體現(xiàn)在沒(méi)有熟悉掌握體育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身體素質(zhì)和體育游戲的特色，忽略體育游戲的層次安排，造成體育游戲的內(nèi)容、活動(dòng)形式和時(shí)間安排的混亂局面，不能真正發(fā)揮游戲在初中體育教學(xué)中的價(jià)值，更不能為初中體育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

3.4游戲策略評(píng)價(jià)不深刻

全面的游戲策略缺少不了體育教師對(duì)于游戲的點(diǎn)評(píng)，這種點(diǎn)評(píng)對(duì)于該體育游戲?qū)嶋H的教學(xué)效果的發(fā)揮有關(guān)鍵作用，往往是中學(xué)生在體育游戲中的向?qū)В瑢?duì)于整個(gè)體育游戲活動(dòng)的進(jìn)行發(fā)揮引導(dǎo)作用。雖然在文化課堂教學(xué)實(shí)踐中教師會(huì)傾向于對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出綜合的評(píng)價(jià)，但是對(duì)于體育游戲的評(píng)價(jià)卻是難以深刻全面，難以起到對(duì)游戲引導(dǎo)的作用。游戲策略的評(píng)價(jià)不深刻，就會(huì)直接限制體育游戲教育價(jià)值的發(fā)揮。

4.提高游戲策略在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

為了有效提高體育游戲在初中教學(xué)體系中的價(jià)值，發(fā)揮游戲策略對(duì)于體育游戲的作用，針對(duì)我國(guó)目前在初中體育教學(xué)中游戲策略存在的缺乏針對(duì)性和適度性、游戲策略層次混亂、評(píng)估部深刻等問(wèn)題提出解決對(duì)策，使游戲策略的意義真正得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)生身體和心理素質(zhì)的綜合提高。

4.1增強(qiáng)游戲策略針對(duì)性

面對(duì)當(dāng)下我國(guó)初中體育教學(xué)中的游戲策略缺乏針對(duì)性的問(wèn)題，體育教師要明確體育游戲的課堂任務(wù)目標(biāo)，立足時(shí)代的背景，以體育游戲的活動(dòng)內(nèi)容為突破口，提高游戲策略的針對(duì)性，激發(fā)中學(xué)生潛在的好奇心，調(diào)動(dòng)他們參與體育游戲的積極性。可以采用角色扮演游戲策略，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特色賦予不同的角色扮演，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的所長(zhǎng)，還會(huì)使他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，以此開(kāi)發(fā)中學(xué)生的潛力。

4.2遵循游戲策略適度性

在進(jìn)行初中學(xué)生體育游戲活動(dòng)中，游戲策略的把握及掌控要遵循適度性。積極探索以學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)平衡關(guān)系為內(nèi)容的體育游戲的創(chuàng)新，在加強(qiáng)游戲?qū)垢?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，兼顧團(tuán)隊(duì)乃至整個(gè)集體的合作協(xié)調(diào)能力。體育教師要善于運(yùn)用游戲策略，通過(guò)對(duì)不同體育游戲的戰(zhàn)略安排，扭轉(zhuǎn)勝負(fù)關(guān)系。

4.3明確游戲策略層次安排

在體育游戲活動(dòng)中要明確層次安排，避免層次混亂造成的嚴(yán)重后果。要結(jié)合初中學(xué)生群體的年齡層次、身體素質(zhì)和心理成熟程度，進(jìn)行游戲策略層次安排。體育游戲活動(dòng)內(nèi)容要符合初中學(xué)生的特征由簡(jiǎn)到難的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，科學(xué)合理地安排體育游戲在初中教學(xué)中的運(yùn)用。

4.4深刻評(píng)價(jià)游戲策略體系

體育教師對(duì)游戲的評(píng)價(jià)能加深初中學(xué)生對(duì)于體育游戲的認(rèn)知，明確對(duì)體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的承受能力，同時(shí)還會(huì)激發(fā)他們的好奇心。深刻地評(píng)價(jià)體育游戲，是游戲策略的必要環(huán)節(jié)，可以系統(tǒng)發(fā)揮游戲價(jià)值，指導(dǎo)體育游戲活動(dòng)順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)目標(biāo)。

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