營造趣味課堂，讓學生對數學充滿興趣

賈書霞

摘 要： 小學生興趣愛好廣泛，凡事都喜歡一探究竟。數學教師在教學時要抓住學生的這些特點，并加以利用，使學生能夠更喜歡數學課堂教學。所以要改變以往的刻板、傳統的教學方式，以學生喜歡的方式教學。如何實施趣味教學，營造趣味課堂？本文將針對以上問題展開討論。

關鍵詞： 小學數學教學 趣味課堂 游戲 情境 比賽

小學階段的學生以感性思維為主，這就決定了小學生的學習是建立在興趣的基礎之上的。為了配合學生的這個年齡特點，我在小學數學教學中營造趣味課堂，牢牢地抓住學生的學習興趣，讓學生對數學充滿興趣，進而構造高效數學課堂。所以，我們要改變以往刻板、傳統的教學方式，以學生喜歡的方式教學，將趣味性教學手段引入小學數學教學中。如何實施趣味教學，營造趣味課堂？筆者將針對以上問題展開討論。

一、利用游戲，營造趣味課堂

小學生都對游戲非常感興趣，教師可以利用游戲創設輕松的環境，打造趣味課堂。小學數學學習對于小學階段的學生來說，理論性和邏輯性較強，僅僅依靠教師的口頭講解，無法達到讓學生理解并將知識消化吸收的效果。所以，教師通過自己課前的精心準備，將枯燥的數學理論知識融入輕松、有趣的游戲活動中，讓學生在游戲過程中學到知識，同時也對學生的思維能力和創新能力進行培養。

例如，教師在教學“一元錢的價值和用途”時，由于這部分知識與實際生活的聯系十分緊密，教師正好可以利用這一點，將這部分知識設計到實際生活的場景中，讓學生分角色扮演。教師可以讓一部分學生扮演超市的銷售員，另一部分學生扮演顧客。讓扮演顧客的學生拿著一元錢去買東西，看自己手中的一元錢在超市里究竟可以買到哪些東西。游戲結束后，留一些時間讓學生自己討論并總結，一元錢可以買的東西，然后再匯報給全體學生。最后教師進行總結，再次加深學生的印象。這樣的授課形式，使學生覺得很新穎，都積極地參與其中。不但使學生學到了課堂上需要學會的知識，還對學生的人際交往能力和動手能力進行了培養，可以說這是一節高效的數學課堂。

二、創設情境，營造趣味課堂

在現在的教學中，我們都強調情境導入。因為情境導入可以使知識的學習顯得沒有那么突兀，而是自然而然地過渡到新知識的教授上。加上小學生保持注意力集中的時間較短，所以教師就必須設計有趣的情境導入，讓學生快速進入學習狀態。小學生喜歡聽故事，教師可以利用這點，將數學知識融入有趣的故事中，并在課上講給學生聽。例如，教學“減法”時，教師就講了一個小貓釣魚的故事。教師可以一邊講故事，一邊對學生進行提問，因為故事很有趣，學生都聽得特別認真，對教師提出的問題也認真思考，積極回答。教師問道：“中午小貓今天運氣很好，一共釣到了幾條魚呀？”“8只。”學生齊聲答道。“到了中午的時候，小貓要請鄰居到家里做客，于是準備吃掉3條魚，那么，它還剩幾條魚呀？”教師又問學生。學生都開始思考了。教師這時緊接著說：“有的小朋友不會算，是不是？”有的學生趕忙點頭。教師說：“沒關系，你們看老師，伸出你們的手指，小貓一共有8條魚，我們就伸出8個手指，中午吃掉3條，就除去3個手指，大家數一數還剩幾個手指就是還有幾條魚，對不對？”學生都端著小手認真地數著、算著。在不知不覺中，學生就學會了。教師再對知識進行補充講解，讓學生加深理解，鞏固知識。這樣的教學很有趣，學生很喜歡，達到了高效課堂的目的。

三、合理比賽，營造趣味課堂

小學生的顯著特點之一是好勝心強，凡事都喜歡爭第一。教師了解到這一點后，可以在課堂上加以利用，在課上設計一些需要學生比賽的項目，滿足學生希望得到教師的表揚和肯定的心理。比如，在課前進行幾道小計算題的比賽，看誰算得又快又對，但是題目不能太多，也不能每天都用同一種方式，這樣學生會感到厭煩而不會盡全力參與比賽。或者讓學生自己講解一些有趣的數學小故事。因為學生在家里時，家長都會給他們講故事，所以學生的頭腦中都會存有一些故事，舉行這個比賽，能讓學生把其中的數學故事挑選出來。既對學生的演講能力進行了培養，又提高了學生對數學的學習興趣。

小學數學教學看起來簡單，其實需要教師下工夫研究教學策略。小學階段的學生以感性思維為主，這就決定了小學生的學習是建立在興趣的基礎之上的。利用小學生的特點進行課堂教學設計，能使教學更高效，學生學起來也更容易。所以，在教學中利用游戲、創設情境、合理比賽是幾種比較有效的營造趣味課堂的教學手段，需要教師提前精心準備和設計。

參考文獻：

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