農村小學作文教學之我見

郭利

摘 要： 在作文創新的今天，學生作文要努力做到求“真”，求“實”，求“活”，求“新”，農村學生生在農村，長在農村，接觸的是一個廣闊的農村天地，或許接觸的寫作題材要窄一些，但是農村作文教學也有著獨特的優勢。在指導思路上，只要始終貫穿一個“農”字，農村作文教學同樣能闖出一番新天地。鑒于此，結合教學實踐，作者總結了一些建議，希望能夠對小學作文教學盡一點綿薄之力。

關鍵詞： 農村小學 快樂教學 當堂作文

農村小學的作文教學，一直是教師和學生犯難的問題，“教師教學難、學生作文難”的問題一直困擾著農村小學語文教學。盡管教師在作文教學中投入大量精力和時間，但效果不佳。怎樣提高作文水平，我認為應從下面幾點入手。

一、說作文，加強語言表達

能說、會說、敢說是寫好文章的關鍵。一篇文章的好壞，取決于學生語言表達能力的強弱。小學生的語言很有特性，不拘泥成人化、單一化。

1.說作文題目。題目是作文的眼睛，要求作文好，就要“眼睛”明亮、迷人。教學時，我讓學生說題目，看誰說得多、說得妙，就給予獎勵。如寫《我的爸爸》一文，學生說的題目有《黑色的老爸》、《健忘的父親》、《嚴厲的爸爸》、《門前的“燈”》、《老爸三頭六臂》……如寫最難忘的一件事，取題目有《火鍋里的愛》、《餃子有愛餡》、《那一巴掌》、《手有千重》、《舅舅的眼淚》……

2.說內容。將要寫的人或事說出來，因為是身邊的事，同學們并不陌生，話題熟悉也感興趣。大家爭先恐后，表達自己的經歷，最終說得有聲有色，寫出來的作文有血有肉，字里行間流露出真情實感。

3.說圖畫。讓學生看圖片，現場的圖片，然后口頭描述，或讓學生看圖片漫畫，然后講述以形成一個完整的故事。這一練習在我國小學低年級教學中較為普遍，在高年級訓練得較少。這種練習高年級同學仍在使用，就看老師如何豐富教學。如讓學生看連環圖思考，圖上畫的是什么？什么時間？什么人？干了什么事？讀了它給我們什么啟示？怎樣說會引起人們的注意，讓學生進行口頭表達。

二、增加積累，促進表達

“不積跬步，無以至千里”。不管是口頭的還是書面的，語言的表達是一個積累的過程，內化后的再創造。

1.閱讀，課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，能開闊學生的視野，豐富學生的知識，還能培養良好的學習習慣。

2.背誦，要求學生背誦古詩，摘錄背誦，背誦好詞好句。學生背誦標準化的語言材料，通過大量的標準作品的語言接觸，有助于語言的感性知識的形成。

3.摘抄，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”。學生閱讀教材，或看課外書，將那些美麗的詞匯、句子和段落摘抄下來，熟讀成誦，積累豐富，語言生動豐富，就會擁有取之不盡、用之不竭的材料。

三、課堂改革，快樂教學

作文難，難就難在不知道寫什么，沒有內容可以寫。教師除了授予寫作技巧外，最主要的是幫助學生找米下鍋，也就是課堂改革。

1.表演法，寫作源于生活，但農村小學生的感性和理性認識往往是局限的。為了開發寫作潛能，教師可以將豐富多彩的生活濃縮于三尺講臺，或把大千世界匯聚于課堂，增加學生的認識，豐富情感。如教學《怎樣描寫人物》時，我將它分為五個方面，外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫。外貌描寫怎么寫？我叫了1-3名不同穿著的同學，讓他們站在講臺上，其他同學就其外貌進行描寫。課堂氣氛輕松，學生寫作快樂。

2.創設情境，通過創設愉快的教學情境，感染學生的內心世界，激發學生的興趣和強烈的表達欲望。讓學生尋找情境的切去口，捕捉生活中的“閃光點”。教學通過一件事情寫人的作文時，教學時我采用了心理測驗法，分別說出三組詞親人、老師、同學，讓學生聽到后想到誰就脫口而出。他給你影響最深的一件事是什么？師生互動，暢所欲言，讓活躍的氣氛激活學生的思維，不僅豐富了語言，更交流了感情。

3.現場法，因受客觀條件的制約，農村教學手段單一，教法滯后，學生獲得信息的渠道狹窄，這就給作文教學帶來極大不便。因此，農村教師應該讓有限的資源最大限度地發揮作用。鄉村本來就是一個“桃花源”，山清水秀，鳥語花香，樹木蔥蘢，地氣人靈。如寫景的作文，可以帶上學生走進自然，親近自然，觀察自然，感悟自然。讓學生寫一種植物，帶著學生走出教室，讓學生親自觀察植物的形狀、顏色、氣味、生活習性和栽培時注意的問題。

四、重課堂作文，強化訓練

農村學生生活圈子非常狹窄，再加上基礎差，閱歷淺，認識水平低，導致寫作時陷入苦惱之中。大部分學生寫作文依靠作文書，自己不動腦，長期以來養成惰性，何談提高作文、創新思維、激發情感？如在平時作文教學時，我要求學生當堂作文，在規定的20-30分鐘內完成。開始有的學生40分鐘只寫一個作文題目，我也給予表揚。通過長時間的練習，學生寫作自然水到渠成。

總之，提高小學生的作文水平不是一蹴而就的，而是要持之以恒。要在教學中不斷實踐、積累、探索，才能讓寫作變得快樂起來。

參考文獻：

[1]王力軍.農村小學生作文素材積累[M].當代優秀教師論文匯編.新疆青少年出版社.

[2]孫士高.淺談中年級作文教學指導[M].當代優秀教師論文匯編.新疆青少年出版社.