新課程理念下高中思想政治教學研究

郭逢春

摘 要： 走進新課程，深化教育教學改革，推進素質教育是教育工作者面臨的迫切而艱巨的任務。高中思想政治課堂教學必須貫徹新課程理念，采用情境導入、自主探究、生活化教學和課后反思的教學方法，以及教學策略進行課堂教學。

關鍵詞： 新課程理念 高中思政教學 情境教學 自主反思

《思想政治課課程標準》明確指出：“本課程要引領學生在認識社會、適應社會、參與社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個生活領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學習和發展的能力。”然而，傳統的教學方式卻脫離了時代要求和學生心理，采取“滿堂灌”的方式，一講到底，忽略了學生作為教學主體的主觀感受和接受程度。學生在長篇的理論說教和高調的政治口號的轟炸下，普遍感到思想政治課枯燥乏味，與生活脫節。如此教學，必然無法實現新課程的教學目標。因此，貫徹新課程的理念，深化教育教學改革，推進素質教育是教育工作者面臨的迫切而艱巨的任務。高中思想政治課堂必須貫徹新課程理念，采用情境導入、自主探究、生活化教學和課后反思的教學方法和教學策略進行課堂教學。

一、情境導入，激活課堂

情境認知與學習理論認為，情境是學生構建知識不可缺少的資源，也是運用知識不可替代的現實場景。在教學中，或情境導入新課，或課堂中間創設情境講解知識點，都可以有效地引發學生共鳴和思考，促成學生學習知識的建構和有效學習的發生。教師創設教學情境時，可以采用多種形式，如借助多媒體，讓學生在多媒體的圖片、歌曲、視頻中體驗、感悟社會生活；可以采用小品表演等形式，讓學生再現生活的某一片段，等等。例如，在進行必修2《政府的職能：管理與服務》教學時，可以運用歌曲《消防兵之歌》進行導入，大家在歌曲中回顧2014年和2015年年輕消防員殉難的時政熱點，接著引出政府的性質和職能。運生這樣的情境導入法將學生熟知且感受深刻的社會事件與知識密切聯系起來，有效地喚醒和啟迪學生心智，就好似打開了“源頭活水”，為學生學習和接受新知識架設了橋梁。基礎知識都是一些單調枯燥的知識點的集合，只有當它與生動、鮮明的形象，與熟悉的社會生活密切結合的時候，才能活色生香，易于理解和接受。

二、自主探究，收獲學習的快樂和成就感

《基礎教育課程改革綱要》明確規定：“……要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”在傳統的思想政治課教學活動中，一些教師陷入了全盤講解、機械訓練的誤區，忽視了學生作為教學主體的地位，學生被動接受知識、死記硬背，失去了學習的樂趣和興趣。要改變這種現狀，教師必須轉變教學觀念，倡導探究式的教學方式，讓學生在自主探究學習中體驗學習的趣味和愉悅。探究式學習的形式多種多樣，如社會調查、小組討論、辯論等，其基本要素包括提出問題，分析問題，材料收集，分析與論證，交流與合作，等等。在學習《思想道德修養和科學文化修養》時，筆者根據最近發生的多起“路人攙扶摔倒的老人反被誣”的新聞，安排了一場辯論會讓學生“直面生活中的思想道德沖突”。辯論的主題是：老人摔倒了，我們到底要不要扶？正方是“要扶”，反方是“不能扶”。正反方的學生在課外先進行討論，然后分工查閱新聞，收集相關資料，并進行社會調查，最后在課堂上激烈地據理力爭……在整個活動中，學生分工協作、團結一心，極大地培養了合作意識和團隊精神，同時學生在思考、探索中體驗到了自主的快樂和成就感。對于課程而言，這堂精彩絕倫的課程牢牢吸引了他們的注意力，提高了思想政治課的魅力。希臘散文學家普魯塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”通過教師構建自由、民主、平等的自主探究的課堂，點燃學生學習熱情，激活學生思維，這是思想政治課的必然要求。

三、生活化教學，彰顯生活的氣息

教育教學的資源來源于生活，教育教學的目的在于利用所學改造生活，因此，生活是教育教學的根本。新課改的目標之一便是“面向生活，面向社會”。在課堂中進行生活化教學，讓課堂煥發生命的活力，彰顯生活的氣息正成為廣大政治教師的教學追求。例如，在《政府的職能：管理與服務》的課堂教學中，教師可以引導學生從生活中的人、事、物入手，思考本地政府已竟與未竟的作為，讓學生在親身經歷的社會生活情境中感受、思考問題，這樣既教授了課程知識，又使學生身臨其境，感同身受，增強了教學效果。

四、課后反思，風物長宜放眼量

新課程理念要求課后進行反思。反思，既有學生對自己學習的反思，又有教師對自己教學的反思。學生進行學習反思，能通過反思的內容厘清教學框架，掌握重難點，強化學習效果，也能更好地調控自我，為在下一堂課中進入更優化的學習狀態做準備。教師進行教學反思，能通過反饋信息的分析，掌握真實的課堂信息，真正了解學生，同時能真正了解自己的教學狀況，進而調控教學，強化教學效果。反思對教師尤為重要，是教師積累教育智慧和促進專業成長的重要途徑。葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，則有可能成為名師。教師不斷地進行教學反思，在每天習以為常的教學行為中發現自身的教學問題，并提出改進方案，提高自身的教育教學智慧和專業化水平。教師在教學反思中，應思考學生是否真正掌握了知識，情感態度價值觀方面是否得到了提升，自己是否有更好的教學方法傳道解惑，是否在教學細節上有失誤，若有失誤能否采取有效補救的措施。毛主席詩云：“風物長宜放眼量。”懂得反思，踐行反思的人才能獲得長足的進步和發展。

總之，新時代的教育背景下，高中政治教師應積極踐行新課程理念，改進教學方法，打造民主、平等、互動的課堂，引導學生思考與學習，促進學生成長，讓教與學和諧發展。

參考文獻：

[1]王獻章.讓教學細節綻放別樣精彩[J].中學政治教學參考，2010.3.

[2]繆惠安.思透則新，思新則進[J].中學政治教學參考，2010.5.