劉崢

摘 要： 21世紀是信息世界，是信息化時代，現代教育與現代技術不斷融合，多種現代教學手段不斷被應用于教學課堂中，成為教學中不可或缺的一部分，信息技術課便成為一門必修課。現代教學手段為初中信息課提供了種種便利條件，如何提高教學有效性、減少時間投入、使學生學習效率最大化成為教師思考的重要問題。本文針對初中信息技術課存在的問題及應對措施進行分析。

關鍵詞： 初中信息技術 有效教學 教學對策

為了給社會輸送更多信息技術人才，適應未來課程發展新形勢，也為未來信息技術發展添加動力，在中小學開設信息技術課程非常必要。信息課程加入中小學教學，是在新課改全面推動下增加的一項重要改革內容，但在信息技術課實施過程中出現一些新問題，面對新情況，要對教學方法加以改進以提高教學有效性。

一、初中信息技術課存在的問題

（一）學校設施不完善。

學校添加信息技術課之后，相應的硬件設施配置問題沒有得到很好的解決，偏遠地區由于經濟條件限制只能從課本圖片上得到片面了解，信息技術實際操作受限，降低信息技術普及速度。有些學校雖然配置了計算機，但計算機陳舊，缺失操作功能，并不能很好地讓學生使用。

（二）學校對信息技術課的重視程度不夠。

學校受到升學率等原因的影響，忽略信息技術課，在新課改推動下，雖然每個學校都相應地開設了信息技術課，但學校為了抓緊其他文化課的教學時間，很多信息技術課被擠占，造成教學時間不夠，學生對信息技術的應用了解甚少，降低教師教學積極性。

（三）教學方法和方式不得當。

教學方法和方式是提高信息技術課教學效率的重要手段，是影響信息技術課教學的重要因素。例如，實際教學中，僅通過教師操作演示教學，觀看枯燥、復雜的信息技術打消學生興趣和積極性，致使課堂教學效果不理想。信息技術教學模式受到傳統教學模式的影響，不符合初中生的學習特點，教學方式同樣重視“教”學、忽略“授”學。

二、初中信息技術課的應對措施

（一）改變教學方式，激發學生學習熱情。

課堂上，興趣是最好的“導火線”，教學課堂能否成功，關鍵就在于教師能否激發學生熱情與積極性，學生樂于參與，師生互動才會加強，學生求知欲才會被激發。因此要創設教學情境，營造課堂氛圍，讓學生主動參與進來，在探索中獲得新知而不是簡單的內容演示。例如，根據當前大學生就業難的熱點，假設自己是一名大四學生，要求學生制作一份簡歷，使簡歷有特點，既包含個人信息又彰顯個人才能，吸引人的注意力。提出要求后，引導學生使用Word軟件，一邊介紹軟件的功能、使用方法，一邊鼓勵學生動手實踐。這樣的教學方法有利于培養學生創新能力和實踐能力，激發學生積極性和學習欲望。

（二）使用任務驅動教學策略。

初中生正處于積極向外探索時期，對問題充滿好奇，利用任務驅動教學，可以轉換教師與學生的地位，使學生處于主體地位，通過教師牽引，自主對知識點進行歸納和總結，提高學生自主探索能力。教師在講授之前營造良好的課堂氛圍，提出核心知識點，利用教學設備，打開學生思路，通過小組討論、小組協作、師生交流完成任務。例如，教師講解Word文字處理系統軟件時，首先提出問題，“請同學們試著將表格轉化為文檔”，預留時間給學生討論，學生動手操作之時，教師解答學生不能解決的問題，幫助學生操作，最終共同完成這項任務。

（三）靈活運用分層教學法。

分層教學法針對不同學生特點因材施教，根據學生現有知識水平和學習能力將學生合理分組，使不同層次學生實現不同的教學目標，分層教學能很好地彌補因學生知識水平差異大造成的信息技術水平差異大的問題。分層教學不是簡單地分組，而是根據學生已有學習能力與學習水平等，將學習潛力相近的學生劃分為A類學生、B類學生和C類學生，使其互相學習、相互促進、共同進步。例如，學習同一知識點時，對不同學習能力的學生設置不同問題。如幻燈片的動畫設置，教師要求A類學生在學會動畫幻燈片創建、操作的基礎上學會文稿修飾，并且掌握演示文稿。要求B類學生在學會動畫幻燈片創建、設置的基礎上掌握動畫幻燈片操作。對于C類學生，要求學會動畫幻燈片的創建與設置，并及時給予鼓勵、評價。

綜上所述，由于素質教育中信息技術課與其他課程相比缺少教學經驗，因此為了提高信息技術教學的有效性，使學生掌握信息技術，適應新課改要求，同時促進我國信息化建設，要提高學校重視程度，轉變學生學習方法，改進教師教學方式，創新教學模式，更新學校硬件設施，使信息技術教學更受歡迎、更普及。

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