高中化學(xué)課堂導(dǎo)入技巧

王團(tuán)結(jié)

摘 要： 一個精彩的課堂引入，同樣是一節(jié)成功的課程必需的，作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，針對高中化學(xué)課堂導(dǎo)入技巧進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入技巧

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入技巧顯得尤為重要。實(shí)踐證明，由于課下活動的干擾，學(xué)生一開始上課時很難快速進(jìn)入聽課狀態(tài)，這就需要教師對新課的導(dǎo)入進(jìn)行研究，使導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，力求使其快速進(jìn)入狀態(tài)。那么，什么是課堂導(dǎo)言呢？即每一節(jié)高中化學(xué)課的導(dǎo)入語。

精心設(shè)計好的導(dǎo)入語有助于學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從課下松弛狀態(tài)進(jìn)入緊張高效的教學(xué)狀態(tài)。

一、客觀事物觀察導(dǎo)入法

客觀事物觀察法是指在教授新課之前，運(yùn)用客觀存在的事物讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，通過對觀察到的事物的總結(jié)，使學(xué)生掌握某樣事物的基本特點(diǎn)和特性，特別是在教授一些具有本質(zhì)特性事物的方面上，可以用此方法。學(xué)生在觀察、觸摸事物的過程中，對隨后的新知識更容易掌握。所以客觀事物觀察法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，而且能啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)入理解、掌握新知識的領(lǐng)域。在高一和高二的有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常要學(xué)習(xí)簡單有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為幫助學(xué)生理解有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)，借助觀察實(shí)物球棍模型呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀，可以把結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時也可以準(zhǔn)備學(xué)生分組活動，進(jìn)行拼接和組裝有機(jī)物的球棍模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和動手能力，帶領(lǐng)學(xué)生從三維角度觀察知識的領(lǐng)域，掌握從不同角度看問題的學(xué)習(xí)方法。

二、情景感染激勵導(dǎo)入法

情景感染激勵法是指在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用生動的語言講述一個故事或者預(yù)設(shè)一個情景感染學(xué)生，使學(xué)生對將要學(xué)到的知識產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為接下來的教學(xué)作鋪墊。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個小孩不感興趣。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，學(xué)生的注意力一定會一下子全部集中起來，同時也縮短師生之間的心理距離。化學(xué)與生活“維生素c的作用”的教學(xué)中，教師為學(xué)生講述一個科學(xué)家的探險故事：幾百年前，遠(yuǎn)洋輪船上沒有冷藏設(shè)備，船員們只能吃面包、餅干、咸肉等食物，幾個月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。航行期間船員們經(jīng)常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現(xiàn)青斑，許多船員甚至因此而死亡，探險家哥倫布的船隊在航行途中也有船員患上這種病。患病的船員留在了途徑的一個荒島上，他們采摘了紅紅綠綠的野果調(diào)節(jié)口味并用以充饑。過了幾日，奇跡出現(xiàn)了，這些船員不但沒有死去，反而恢復(fù)了健康。同學(xué)們知道這些船員患了什么病嗎？野果為什么能夠使他們的身體恢復(fù)健康？上述教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生對野果成分的好奇，激起學(xué)生對維生素c的結(jié)構(gòu)、功能及對人體健康有何益處探究的好奇心。從故事或其他途徑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心，而學(xué)生的認(rèn)知好奇心一旦被激發(fā)出來，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科課程，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法應(yīng)是新課導(dǎo)入的最佳選擇。如果在導(dǎo)課設(shè)計中教師充分利用富有趣味性和啟發(fā)性的演示實(shí)驗(yàn)，再配以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問、設(shè)疑啟思，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅會收到良好的效果，而且會體現(xiàn)化學(xué)的無窮魅力。例如，在講解“幾種重要的金屬化合物—鐵的重要化合物”這一節(jié)時，可以利用“噴霧作畫”趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，即教師用毛筆分別蘸取硫氰化鉀溶液、亞鐵氰化鉀溶液、鐵氰化鉀濃溶液和苯酚濃溶液等在白紙上繪畫，然后將紙晾干，釘在木架上，再在繪有圖畫的白紙上噴上FeCl■溶液，白紙上便會漸漸地呈現(xiàn)出色彩斑斕的圖畫，這時學(xué)生會感到無比的神奇，好奇心一下子被激發(fā)出來，從而興趣盎然地進(jìn)入鐵的重要化合物的學(xué)習(xí)中，這時注意力會高度集中，學(xué)習(xí)效率自然就提高。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課是化學(xué)教學(xué)中最常用的方法。教師要善于抓住新、舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)舊知識而自然地導(dǎo)入新知識。復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的形式靈活多樣，其中提問、討論、聯(lián)想是三種最常用的方法：（1）提問。教師通過提問與本節(jié)授課內(nèi)容緊密相關(guān)的舊知識和學(xué)生一起進(jìn)入對話情景，使學(xué)生迅速集中注意力，從而導(dǎo)入新課。例如導(dǎo)入“化學(xué)平衡”的學(xué)習(xí)時，首先提問學(xué)生什么是可逆反應(yīng)？可逆反應(yīng)有何特點(diǎn)？然后由可逆反應(yīng)的特點(diǎn)導(dǎo)入新課：“可逆反應(yīng)不能完全進(jìn)行，反應(yīng)物與生成物共存，但可逆反應(yīng)進(jìn)行一定時間后能否停止？最后反應(yīng)物與生成物之間有何關(guān)系？當(dāng)改變外界條件時可逆反應(yīng)將發(fā)生什么樣的變化？這些就是本節(jié)課要討論的內(nèi)容……”使用該方法導(dǎo)入新課時，設(shè)計的問題要密切聯(lián)系授課內(nèi)容，在復(fù)習(xí)的過程中自然地導(dǎo)入新課，它既有助于知識的相互聯(lián)系和相互遷移，又能集中學(xué)生的注意力，使思維定向。（2）討論。教師根據(jù)要講授知識的要點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵設(shè)計問題，上課一開始就組織學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識進(jìn)行分析討論，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而導(dǎo)入新課。討論導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對舊知識的鞏固和新知識的理解記憶。（3）聯(lián)想。教師復(fù)述與新課內(nèi)容有聯(lián)系的化學(xué)知識或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，引起學(xué)生回憶，加以聯(lián)想，以啟發(fā)學(xué)生思維，從而導(dǎo)入新課。能啟發(fā)思維引起聯(lián)想的知識內(nèi)容的特點(diǎn)是：與新授知識是因果或從屬關(guān)系；與新授知識內(nèi)容相近或相類似；與新授知識內(nèi)容相似或不同，可進(jìn)行對比分析。運(yùn)用聯(lián)想導(dǎo)入新課，既能集中學(xué)生的注意力，又能降低教學(xué)的難度，加深學(xué)生對新知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，花樣百出的新課導(dǎo)入，再配上老師幽默詼諧的語言，學(xué)生在化學(xué)課堂上必定會常常收獲驚喜。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要努力挖掘“新課導(dǎo)入”藝術(shù)的潛能，敲好這段“開場鑼鼓”，使學(xué)生有常聽常新、常見常異的趣味感，調(diào)動學(xué)生逐步探索的積極性，以便收到“出奇制勝”、“先聲奪人”的效果，有利于課堂教學(xué)的全面鋪開，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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