試析如何利用課本劇激發中職學生的學習興趣

周小紅

摘 要： 隨著教育事業的發展，教學方法成為學校教師教學質量提高的關鍵點。對于培養專業技能人才的中職學校來說，基礎科目的教學顯得格外重要。然而，在大部分中職學校，基礎類科目的教學效果并不理想，其中語文的學習就受到了學生的忽視。基于該現狀，中職語文教學方法和教學理念逐漸發生改變，其中課本劇教學形式能有效激發中職學生語文學習興趣。本文首先對課本劇教學進行簡單敘述，其次分析中職學生語文學習現狀，探討中職語文教學中開展課本劇教學的意義，最后具體研究中職語文課堂實施課本劇教學的具體策略，希望對提高中職學生語文學習興趣有所幫助。

關鍵詞： 課本劇 中職學生 語文教學 教學策略

一、課本劇教學簡述

課本劇是戲劇的一種特殊表現形式，也就是在語文教學中，要求學生通過自身掌握的戲劇知識對教材中的課文進行改編，形成劇本的形式，通過組織表演的形式表現出來。課本劇發生的主體為學生，演出的場所一般為班級教室或者學校場地等。課本劇是一種適合學生演出的戲劇，具有戲劇的特點。課本劇編制的核心主要有：必須充分表達原課文的主要內容和核心思想；盡量按照原文的語言動作和主要情節塑造劇中的人物形象；在舞臺上表演要以課文的內涵為出發點。課本劇的制作，讓學生在實踐活動中學習語文，由被動式接收變為主動式求知，培養學生對于語文課文中深刻內涵的領悟能力激發興趣。課本劇的應用在語文課堂教學活動中起到至關重要的作用，其表現形式是多樣的，如相聲、小品和小型話劇等。課本劇改變了傳統課堂傳授式教學，將語文課文的學習轉換成一個游戲的過程，讓學生學會自主學習，在課本劇編制中學習課本的品德知識，提高理解領悟能力；在課本劇表演組織的過程中培養學生在活動中體現的組織能力，這樣，學生在語文課堂中聽、說、讀、寫的語文能力都能獲得提高。

二、中職學生語文學習現狀

由于義務教育的質量不均衡，造成學生的素質水平出現參差不齊的狀態，中職學生的素質水平明顯下滑。以下是中職學生的語文學習現狀分析：（1）學習底子薄。大部分進入中職學校的學生，文化成績較低，基礎較為薄弱，在初中階段，對于基礎知識的掌握并不牢固。進入中職學校后，新知識的掌握難度較大，教學難度大。（2）學習動機缺乏。中職學校是培養專業技能人才的學校，因此對于基礎科目的學習并不重視，尤其是語文的學習，這就造成中職學生學習動力缺乏，在語文課堂上缺乏一定的學習積極性。（3）學習習慣差。中職學生在初中學習時，并沒有養成良好的學習習慣，對基礎科目的學習缺乏一定的興趣。因此，進入中職學校后，由于加入了專業技能課程，學生在學習中更加忽視了基礎科目的學習，對語文學習抱著無所謂的態度。（4）缺乏理想和追求。大部分中職學生是在初升高中被淘汰而進入的，因此中職學生對于自身今后的發展抱有消極的態度，對學習失去信心，對未來缺乏一定的規劃和追求。

三、中職語文教學中開展課本劇教學的意義

教學中開展課本劇有助于學生在動態過程中學習語文知識，培養語文能力，使語文教學更具有趣味性、高效性和智慧性，其現實意義主要體現在以下方面：

（一）提高學生語文學習興趣

在語文課堂教學中，采用課本劇教學的方式，能夠讓學生的主觀能動性得到較好的發揮。另外，課本劇教學要求學生自主編寫劇本，充分發揮學生的才能，讓學生自主參與到課文學習中，這樣對學生語文學習興趣的激發起到至關重要的作用。課本劇教學還能夠讓學生在表演中獲得快樂和成功，從而提高學生語文學習的成就感，進而提高語文學習興趣。

（二）豐富語文教學方式

從語文科目教學來說，課本劇教學是一項新型的教學方式，深刻體現了以學生為主體的教學理念。在課本劇教學中，教師起到指導性作用，把所有劇本編寫、表演和人員角色組織方面的權力都下放給學生自己，充分體現了學生的自主性。在課本閱讀中，讓學生自主探索，領悟文章真諦。這種新型的語文教學方式，將傳統學生的被動學習轉換為主動探究，教學效率大大提高。

（三）培養學生健全人格

在課本劇的編演過程中，有效培養了學生健全人格，主要表現在：（1）正確的自我認識。學生在進行角色扮演中，能夠對角色中的性格和品德有所體會，進而引起對自身的反思。（2）培養適應社會的能力。課本劇要求學生之間相互協作，在整個課本劇編制、彩排、表演中存在多方面的問題，這就鍛煉了學生之間的人際交往能力、解決問題的能力和相適應的生活能力等。（3）個性協調。作為青春期的中職學生，每個人的個性都是比較強的，而課本劇的參演則要求學生之間個性的自主協調。

（四）為戲劇事業帶來新生力量

從社會角度來說，課本劇的表演為戲劇事業帶來了新生力量。在課本劇的編排上，要求學生對戲劇知識有所了解，這就促使學生自主了解戲劇文化和知識，從而激發對戲劇的熱愛之情。在課本劇的表演中，學生在體驗課本劇表演的快樂時，也能加強對于戲劇的認識，感受戲劇的魅力，進而發現對于戲劇表演的潛力，最終投身到戲劇事業中。

四、中職語文課堂實施課本劇教學的具體策略

中職語文課堂實施課本劇教學具有一定的現實意義，但是在具體實踐中仍然存在一些現實障礙。在開展課本劇教學實踐中，教師獲得的效果往往不盡如人意。本文對中職語文課堂實施課本劇教學的具體策略進行了研究，如下所示：

（一）課本劇教學的設計與編寫

在中職課文教科書中，可以發現大部分課文都能夠編制成課本劇，因此在對課本劇設計過程中，有以下幾點：（1）目標的選擇。在劇本安排中，教師需要選擇人物形象鮮明且具有代表性的課文，讓學生在改編中更容易對人物角色進行把握。另外，在劇本對象的選擇中，也要納入教學目標，以教學單元文本特點和學生基本情況為目標。（2）計劃的確定。選擇好劇本對象后，教師需要對課本劇的整個計劃進行安排，如活動的時間和地點、活動組織形式、活動的步驟、活動評價監控等。整個計劃的編制可以通過與學生交流討論完成。（3）創設情境。在課本劇開展中，教師需要做足功課，創設引人入勝的戲劇情境，從而激發學生的參與熱情。（4）組織分組。根據課文內容和教學目標對學生進行分組，組織每組之間展開競爭的方式。另外，需要對每組課本劇的任務進行分工和確定規則。（5）成果展示。該階段就是學生表演課本劇的時刻，教師要給學生提供一個充分展示自己的平臺，對課本劇過程進行記錄、拍照等。（6）評價反思。學生表演完課本劇后，教師需要對學生的表現進行總結，并讓學生進行自我評價。

（二）課本劇教學的實施

課本劇教學的開展，需要教師和學生共同合作完成，需要完成的主體工作就是課本劇的編制。課本劇的編制需要滿足以下幾個要求：（1）以學生為主體。學生是課本劇的主要參與者，因此在課本劇編制中，劇本內容設定、人物角色選擇、語言動作和道具的選擇等都應該由學生自主完成。（2）以情感為導向。在整個課本劇編制和表演過程中，都需要學生融入自己的真實情感，這樣對于原文的情感把握和劇本的表現才能更加深入。（3）注重創新性原則。課本劇的編寫雖然來源于教材，但是不能完全拘泥于教材的內容，因此要求學生發展發散性思維，對教材內容進行創新，從而讓劇本表演更加完善。基于以上幾個要求，在課本劇的正式編寫中，可以按照以下幾個步驟進行：（1）對主題進行提煉。主題是戲劇的靈魂，因此每個課本劇都需要具備一定的主體。如在課文《一碗清湯蕎麥面》中，主題是贊揚母子三人的勤儉節約或者飯店老板樂于助人等，在劇本編寫中就不能脫離課文的主題思想。（2）設定場面。課本劇是由單個或者多個劇幕形成的，因此需要對課本劇設定具體的表演場面。（3）安排情節。劇本故事的發生離不開情節，為了讓故事更加完整和流暢，可以在課文材料基礎上進行人物或者情節的增刪。（4）設計臺詞。課本劇人物的表演離不開臺詞，也就是語言和動作，因此需要學生對課文教材中人物角色進行錘煉和解讀。（5）一個完整的課本劇還需要道具的參與，如服裝、音樂等，由于課堂條件限制，可用一些物品象征性代替，讓表演更完整。

（三）課本劇教學中應注意的問題

在課本劇教學開展過程中，需要注意把握好運用的“度”。課本劇表演中，教師起到指導的作用，在表演內容的選擇和表演方法的確定上，都需要保證其具有合適性，不能讓學生過度自由發揮。另外，在表演過程中，教師需要對現場進行適當調控，避免“過火”行為的發生。最后，學生和教師都需要正確理解課本劇，它不是簡單的演出，而是對課本知識的實踐性運用，因此在課本劇編寫中都不能脫離實際。

五、結語

課本劇教學方法在語文教學中是一種較為先進的教學理念，是以激發學生學習興趣為主要目的的寓教于樂的教學形式，這對激發學生語文學習興趣，強化語文學習效果有很大幫助。課本劇教學改變了傳統語文課堂教學形式，不僅得到了教育界的認可，還受到了中職學生的歡迎。在具體的課本劇教學實踐上，還存在一定的問題，因此需要教師加大實踐力度，根據學生的素質水平，制定不同程度的課本劇，實施不同層次的課本劇課堂教學。從某種程度來說，課本劇教學方法的實施對語文教師的挑戰性增強，不僅加大了教師上課的難度，還加大了教師課余工作量。

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