新課改背景下高中英語課堂導(dǎo)入初探

黃金春

摘 ? ?要： 在新課改 “以人為本”的新理念指引下，英語課堂導(dǎo)入應(yīng)起到激發(fā)學(xué)生興趣、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語主觀能動性的作用。課堂導(dǎo)入是教師進(jìn)行教學(xué)活動的開始，是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分。巧妙而恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入不僅能起到承上啟下的作用，還可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。因此，我們應(yīng)運用正確靈活的導(dǎo)入手段，及時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課做好開路先鋒。

關(guān)鍵詞： 新課改 ? ?高中英語 ? ?課堂導(dǎo)入

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法、詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)新課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)。在新課程背景下，英語課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的導(dǎo)入（lead-in ）或者熱身（warm-up），成為英語教學(xué)改革嘗試的第一塊試金石。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對所授內(nèi)容已有的知識或認(rèn)知背景是他們學(xué)習(xí)的必要條件，對新知識產(chǎn)生同化作用，構(gòu)成有意義的、高效的學(xué)習(xí)，使新知識更易于理解和牢固掌握。導(dǎo)入可以以舊帶新，以易帶難，使教學(xué)具有新鮮感和啟發(fā)性。教師針對課文的類型和內(nèi)容，正確、靈活地引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀愿望，并使其初步感知課文內(nèi)容，從而為正式進(jìn)入課文做好準(zhǔn)備。正確而巧妙地導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容中。成功的課堂導(dǎo)入可以營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。

教師在設(shè)計導(dǎo)入的時候，應(yīng)從如何把學(xué)生的心理活動保持在教學(xué)行為這一角度出發(fā)，以適合高中學(xué)生的英語水平及其個性特點為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為原則，力求達(dá)到課堂教學(xué)的有機(jī)銜接。將課堂教學(xué)過程視為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的過程，既能保證基本知識的掌握，又能促進(jìn)語言技能的進(jìn)步;既能引導(dǎo)學(xué)生濃厚的興趣，又能提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。筆者根據(jù)高中學(xué)生的年齡特征和心理特點，結(jié)合其所學(xué)語言材料的特點和導(dǎo)入手段，在高中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些嘗試。

1.視聽導(dǎo)入法

多媒體（multi-media）是英語課堂教學(xué)的重要資源，利用多媒體的音像技術(shù)導(dǎo)入新課，如通過播放電影片段、聽力錄音、Flash動畫等方式，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運用語言的能力。例如在導(dǎo)入Rhythm這個單元中的Let’s Dance這一課時，教師可以通過播放一段現(xiàn)在流行的廣場舞視頻導(dǎo)入;又如在上Design這單元的A Matter of Taste時，可以通過多媒體向?qū)W生展示幾幅齊白石的畫導(dǎo)入。

2.設(shè)問導(dǎo)入法

設(shè)問導(dǎo)入是一種常用的方法。課文導(dǎo)入以提問入手，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國古代教育家孔子認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生“心求之而未知，口欲言而不能”的時候，提出問題進(jìn)行啟發(fā)，才能收到良好的效果。為此，要從學(xué)生心理狀態(tài)上把握。如在導(dǎo)入Money這一單元中的A Material World這一課時，教師先提問：“Do you want to be a millionaire？”再問：“If you were a millionaire，what would you do with the money you have？”緊接著問：“But do you know there was a millionaire who wanted to give away all his money？”使學(xué)生想知道到底是誰的心情變得迫切，教師再趁機(jī)說：“Ok，today we’ll learn a passage about Charles Gray——a ex-millionaire.” 這樣導(dǎo)入課文，顯得輕松自然又緊扣課文，喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的極大興趣和熱情。

3.簡介導(dǎo)入法

簡要介紹課文大意或人物簡介，容易引起學(xué)生的興趣，故事性或人物傳記的課文均可采用此法導(dǎo)入。可先讓學(xué)生在課前稍做準(zhǔn)備，課堂上簡單敘述，教師再作補充;也可由教師單獨敘述。如在教學(xué)Unit 16 Stories 的Helen Keller時，教師可先要求學(xué)生：“Say something about Helen Keller.”學(xué)生根據(jù)教師事先的要求已做了準(zhǔn)備，大多都能說上一兩句，學(xué)生發(fā)言往往比較踴躍。諸如：“Helen Keller was blind.” “She was a great writer.”“She is famous for the article——Three Days to See.” 此時教師可接過話題，因勢利導(dǎo)地加以表揚：“Good，you have told us a lot about Helen Keller.If you want to know her further，let’s come to the text.”如此順勢導(dǎo)入課文，可謂順?biāo)浦邸?/p>

4.想象導(dǎo)入法

高中英語教材中科普文章占有一定的比例，這類文章的內(nèi)容往往比較抽象，如果教法不當(dāng)，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師要利用學(xué)生活躍的思維，豐富學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們圍繞教師的導(dǎo)入語，展開豐富的想象。如在教學(xué)Unit 20 New Frontiers中的Futurology這一課時，教師可設(shè)問：“What do you think will happen in the near future？” 隨后因勢利導(dǎo)，以贊許的口氣說：“Your imaginations are rich.Now let’s read more about the life in the future in Hannan Jones’ opinion.”課文內(nèi)容由此展開。

5.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

古語說：“溫故而知新 。”由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識，一個或幾個問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。北師大版的這套教材中的Warm-up本身就是本單元很好的導(dǎo)入，在上第一課時，只要復(fù)習(xí)一下Warm-up，就可以很自然地導(dǎo)入進(jìn)新課。

總之，導(dǎo)入有法，但導(dǎo)無定法。課文導(dǎo)入的方式可謂變化無窮，這里所說的幾種導(dǎo)入方式只是筆者的一點粗淺體會。針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生覺得英語好學(xué)、樂學(xué)。因此，只要能從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)定會收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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