對中職化學教學改革的幾點認識和思考

李云飛

摘 ? ?要： 中職化學傳統教學理念由于過于強調學生的接受學習，采用填鴨式教學方法，導致學生學習失去興趣，課堂教學沉悶而壓抑。這樣的課堂環境不僅不能調動學生學習積極性，反而不利于學生個性發展，更不利于學生全面發展，最終影響我國人才戰略實施。將來的世界是一個人才競爭的世界，為了培養具有優秀創新意識和創新能力的創造型人才，必須進行教育教學改革。新課程教育教學改革就是改變傳統教學中的不足，扭轉教育教學目標，由重視知識學習轉變為重視能力培養。

關鍵詞： 中職化學 ? ?教學改革 ? ?全面發展 ? ?自主探究

隨著社會發展和科技進步，社會經濟生活每天都發生著驚人的變化。這種高速發展的社會狀況對人才的需求也會提出新要求，進而帶給中職教育教學新變化。這幾年正轟轟烈烈開展的中職新課程教學改革就是順應時代發展而進行的教學變革。這種變革是全方位的變化，不僅是教育教學目標的轉變，更包括教育教學理念和教育教學方式方法及學生學習方式方法的變化。

中職化學新課程教學改革的實施者是廣大一線教師，一線教師承擔著推進新課程改革，轉變教育教學培養目標，指引教育教學走向促進全體學生全面發展的正確方向的重要任務。作為一名中職化學教師，我在學習新課程教學改革理念時深刻體會到傳統教學理念的弊端。傳統教學理念由于過于強調學生的接受學習，采用填鴨式教學方式方法，導致學生失去學習興趣，課堂教學沉悶而壓抑。這樣的課堂環境不僅不能調動學生學習積極性，反而不利于學生個性發展。

傳統教學環境下學生只獲得了一些教師要求記憶的知識，能力得不到鍛煉和提高，不利于學生全面發展，更不利于我國人才戰略實施。將來的世界是一個人才競爭的世界，為了培養具有優秀創新意識和創新能力的創造型人才，必須進行教育教學改革。新課程教育教學改革就是改變傳統教學中的不足，扭轉教育教學目標，由重視知識學習轉變為重視能力培養。作為一名中職化學教師，我明顯感到身上肩負的責任，如何在中職化學教學中實施教學改革，擺脫傳統教學理念的束縛，實現新課程教學理念和中職化學教學的結合，創造性地開展教育教學工作，促進學生自主學習，實現全體學生全面發展的目標，是中職化學教師義不容辭的責任。下面，我結合這幾年在中職化學教學中應用新課程教學理念改造傳統課堂教學的一些嘗試，談談認識和體會。

一、打破傳統教學理念的桎梏，實施新課程教學改革

新課程教學改革的目的是打破傳統教學理念的桎梏，把傳統教學中過于注重教師的教學而不注重學生的學的傾向，轉變為重視教師的教，更重視學生的學。把教學目標由教給學生學科知識轉變為既重視教給學生知識更教給學生知識的同時培養學生能力，讓學生的知識學習過程成為培養學生能力的過程。重視學生的學習過程是新課程改革的一大特點，讓學生體驗學習過程，經歷知識探究過程比單純學習知識更重要。要達到這樣的轉變，教師必須做到以下幾點：

1.創建和諧師生關系，營造良好的課堂氛圍。

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，還是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，在這一過程中教師和學生之間的關系直接影響教育教學效果，新課程改革強調課堂氛圍的營造，認為良好的課堂氛圍可以有效增強學生學習效果，促進師生之間的交流互動。營造師生心理相融、民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創新，提高課堂教學效率的重要方式。

現在的教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。課堂教學是教師的教和學生的學的統一。這種統一的效果需要通過教師和學生之間的交流互動得以體現。教師的教學過程本身就是通過交流和互動對學生產生影響的過程。沒有教師和學生之間良好的交流互動，教師的教學、教師對學生的影響就無從談起，就達不到應有的實際效果。對學生學習來說，學生的知識學習是通過與教師之間的交流和互動及學生之間的交流互動實現的。學生和教師之間及學生和學生之間的交往意味著心態的開放、主體性的凸顯、個性的張揚及創造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解;課堂效果和氛圍正是通過教師和學生之間的交流互動實現的，是在教師和學生之間和諧、民主師生關系的基礎上得以實現的。

2.教學要注重全體學生全面發展。

新課程教學理念強調教育要面向全體學生，注重促進全體學生全面發展。所以，新課程改革理念倡導的教育不是精英教育，不是面向個別優秀學生的教育，而是面向全體的教育。教師不能只關注那幾個成績好的優等生，更重要的是關注每一個學生的發展，特別要促進后進生發展。化學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應注重分層次教學，滿足不同層次學生需要，積極創造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆，熱愛大自然、關注化學。

二、發揮教師的主導作用，引導學生自主探究

中職化學教學要注意激發學生的學習興趣，促進學生自主探究。教師要摒棄傳統教學中重視教師的教而不注重學生的學的傾向，充分發揮學生主體作用，實現學生自主學習和自主探究。

中職學生一開始并不會自主學習和自主探究，需要教師有效引導才能做到。學生的主體作用是在充分發揮教師主導作用的基礎上實現的，發揮教師的主導作用是實現學生自主學習和自主探究的前提條件。教師的引導特別重要，教師通過有效組織和引導，促進學生自主思考，從而產生一探究竟的學習沖動。此時教師需要引導學生順著正確方向思考，實現有效自主探究。