讓小學英語課堂充滿活力

肖黎穎

摘 ? ?要： 英語課上往往出現教師講得津津有味，學生玩得津津有味的情況。許多教師感到無可適從，埋怨學生不聽話，但是，教師在批評學生的同時，是否也該想想自己的問題。為什么學生不愛學英語呢？低年級學生學習動機單一，學習憑興趣，如何讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識？本文對如何讓小學英語課堂充滿活力展開分析。

關鍵詞： 小學英語 ? ?游戲活動 ? ?競賽 ? ?合作互助 ? ?實物與多媒體

隨著素質教育的不斷深入，英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。低年級學生學習動機單一，學習憑興趣。這就要求英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應通過不斷改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語，在課堂中最大限度地激發學生學習熱情，大大提高課堂教學有效性。為此，我在小英教學中做了一定嘗試。

一、用游戲活動激發學生主動參與的欲望

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在唱唱玩玩中學習英語，則學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發學生興趣。如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Where is M？拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！這樣調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣濃厚，提高教學質量。又如我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face/mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說：“Yes！”做錯了，下面的同學就說：“No！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。還可以利用學生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象進行教學，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello，I’m Santa Claus，who want to say something with me？然后教師與學生打招呼，這時候，學生都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且會主動握握“圣誕老人”的手，進行對話，接著教師鼓勵學生進行pair work。有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導，學生便能主動地獲取知識，提高并保持良好的身心愉悅狀態，激發主動學習欲望，課堂氣氛熱烈，學生躍躍欲試。

二、用競賽活躍課堂

少年兒童有爭強好勝心理，可引入競爭機制提高全體學生的積極性。把競賽引入課堂教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。我們可以分小組競賽、自由組合競賽及個人挑戰競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好;教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來。根據課堂的實際情況適時調整學生的情緒，讓各個層次學生都能參與。比如在進行單詞讀寫訓練時，我常常請學生分組進行一分鐘單詞書寫比賽，看誰寫得又快又對，這樣采用靈活的教學方法，有效提高學生詞匯學習的能力。學生比賽熱情很高，一段時間訓練下來，許多學生都提高了記憶單詞的速度，并創造了自己的記錄。又如我組織學生進行英語朗誦比賽，使學生敢于用英語進行交流與表達，在英語學習中有較強的自信心，提高學生的口語表達能力。通過競賽極大地激發學生的學習熱情，增強組內學生的合作意識，并在實踐中取得令人驚喜的效果。

三、用合作互動活躍英語氛圍

學習數詞時，設計“Find your neighbour”的游戲來練習。教師把一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，如拿著“36、37、38”卡片的學生挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours.又如在“Family tree”的教學中，我要求學生帶上家庭照片一張。把平時相處不融洽的同學分成一組，互相談論家庭成員。A：What is that？B：It is an old picture of my family.A：Can I see it？B：OK.A：Who’s my uncle.B：That is my uncle.A：What is the baby.B：It is me.通過學生互動合作，使原來有矛盾的同學關系有所緩解，既獲得了知識，又使同學之間的關系更加融洽。

四、用實物與多媒體激發興趣

小學生的注意力容易分散，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩。在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大興趣。比如在教apple，banana，pear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨等實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極地記住這些單詞。另外，利用用多媒體播放一些學生耳熟能詳的英語歌曲，把學生不知不覺地帶到英語學習的氛圍中。如“Hello！”，“How are you等歌曲。在學習小學英語Book1 Unit1，第四課時，我輕輕一點鼠標，屏幕上出現一群朝氣蓬勃的小學生，背著書包高高興興上學校，在校門口互相打招呼，配上“Good morning.Good morning.Hello.Hi.Nice to meet you.”，學生邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，在不知不覺中進入教師設計的情景里，津津有味地學了起來。對于重點句型和對話的理解、掌握，更需要借助多媒體。如掌握“How are you？Fine，thank you.How are you？Very well，thanks.”，先讓學生看錄像（漢語版），初步感受交際的情景，然后播放英文版，啟發學生用英語理解、掌握。讓學生感受到掌握一種外語，并利用它尋找進行交際的樂趣，從而使學生對學習英語充滿信心，同時覺得學習英語有樂趣。

總之，小學英語教學中注重培養興趣具有強大的作用，使學生樂于參與，樂于競爭，樂于學習，為今后的學習奠定良好基礎。激發起學生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣持久地鞏固下去，適當地做些游戲、唱歌、背小詩，通過適時地唱唱玩玩，培養并保持學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識。