論探究性學習在初中化學教學中的運用

馬明貴

摘 要： 作為新課程倡導的一種學習方法，探究性學習不僅可以幫助學生掌握更多知識與技能，而且可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的邏輯思維能力及分析與解決問題的能力等，對教學水平與學生的全面發展都有極大的促進作用。作者根據多年的教學經驗，談談在初中化學教學中應用探究性學習的教學策略，希望給各位教育同仁們帶來啟發，從而有效促進初中化學教學工作的順利進行。

關鍵詞： 探究性學習 初中化學 教學運用

所謂探究性學習，即為學生在現實生活情境或者學科領域中選取某一問題作為突破點，然后通過質疑發現問題，通過分析與調查研究有效解決問題，最終獲取科學知識與技能的一種學習方式。在初中化學教學過程中合理地運用探究性學習，不僅可以有效激發學生的學習興趣，提高學生探究能力與思維能力，促進學生全面發展，而且可以提高教學水平，提高初中化學教學的有效性。

一、創設問題情境，激發學生的探究興趣

創設問題情境即為在教學過程中，教師有意識、有目的地創設各種情境，從而有效激發學生探究興趣，使得學生質疑問難，從而深入地探索與思考問題[1]。良好的問題情境不僅可以有效地調動學生的探究主動性及積極性，使其積極主動地思考與解決問題，而且可以提高學生的創造能力及思維能力。例如在教學二氧化碳性質的時候，教師可以向學生提出問題：（1）最近一些年來，氣溫在不斷升高，這是由于什么原因造成的？是否存在有效的解決方法。（2）人工降雨是什么？是在天空中灑水嗎？因為這樣的問題比較貼近學生的生活實際，所以更加容易引起學生的探究興趣。教師要讓學生帶著這兩個問題閱讀本章節的內容，使其大致了解相關知識，并且鼓勵學生進行獨立思考，然后進行演示實驗，這樣就能在問題情境下讓學生更深入地了解溫室效應及人工降雨的基本原理與操作過程，有效地激發學生探究興趣，活躍課堂氣氛，提高學生的探究思維能力。

二、開展探究性實驗，培養學生實際操作能力

作為一門基礎自然學科，化學主要是以實驗為基礎，對物質的性質、組成、結構與變化規律進行研究與探索。而在初中學習過程中，化學就是盡可能多地讓學生親自動手實驗，從而探究化學知識與相關原理[2]。因此，要加強化學課程中的化學實驗教學。例如在教學鐵生銹的條件這部分內容的時候，可以選取三根去油并去銹的鐵釘，以及三支試管作為實驗工具，開展以下實驗：（1）首先在第一支試管中放入一根鐵釘，在試管中注入適量的蒸餾水，但是不要浸沒鐵釘，使得鐵釘能夠與空氣接觸；（2）然后在第二支試管當中放入一根鐵釘，并且將剛剛煮沸過的蒸餾水注入試管當中，并且要完全浸沒鐵釘，之后在水面上注入一層植物油，這樣就能夠充分保證鐵釘只與水接觸；（3）最后，將第三支試管用酒精燈烤干，再將第三根鐵釘放入其中，并用橡皮塞塞緊試管口。這樣可以保證鐵釘接觸干燥的空氣。要讓學生每天都對鐵釘生銹的情況進行觀察，持續觀察十天，并且要做好記錄。十天后，通過觀察可以得出結論：鋼鐵生銹必須滿足一定的條件，即鐵制品要同時與水及空氣接觸。這種探究性的實驗，不僅可以使得學生更加積極、主動地獲取知識，加深學生對化學知識的理解與掌握，而且可以培養學生的實際動手操作能力，培養學生的探究能力，對學生的全面發展具有重要作用。

三、采用激勵機制，培養學生的探究主動性

在探究式學習過程中，教師要注重對學生探究意識的強化，不能完全依靠教師的指導與講解，而是要讓學生自主地發現、設想、思考及實驗驗證。要允許學生進行天馬行空的想象，大膽提出自己的猜想，并且通過驗證實驗證實自己的猜想。對于錯誤的猜想，教師不要立刻給予否定，讓學生通過親自試驗認識到觀點的錯誤性。而且教師要及時指出錯誤的原因，并提出有效的補救方法[3]。例如，在教學二氧化碳的實驗室制法的時候，教師可以向學生提出以下問題與要求：（1）提問：在之前學過的化學反應中，有哪些反應可以生成二氧化碳？而這些反應是不是都可以在實驗室中制取二氧化碳，為什么？（2）要求：請結合氫氣加氧氣的實驗室制取方法，思考實驗室制取二氧化碳的方法及基本原理。（3）實驗器材：碳酸鈉、稀鹽酸、碳酸鈣及稀硫酸等實驗藥品，實驗儀器自選。（4）實驗操作：教師讓學生進行大膽猜想，然后將學生分成四個小組，每個小組分別做不同物質之間的實驗。（5）要求學生自行寫出實驗報告，判斷個人猜想是否正確，并根據實驗過程寫出實驗室制取二氧化碳的方法。這樣不僅可以有效地激勵學生積極地參與學習，有效調動學生的學習主動性，而且可以培養學生的探究意識及探究能力，使得學生各方面的能力都獲得一定提高。

總之，在初中化學教學過程中，開展探究型學習教學不僅可以活躍課堂氣氛，提高教學質量與教學水平，而且可以有效激發學生對化學的學習興趣，提高其探究意識與探究能力，提高其實際操作能力及自主思考的能力等。因此，加強初中化學探究性學習教學非常必要。每位初中化學教育工作者都要不斷探索，采用科學有效的方法開展探究性學習教學，如采用激勵機制、開展探究性實驗及創設問題情境等，從而有效提高教學質量和學生綜合能力，進而為社會培養出更多優秀人才。

參考文獻：

[1]魏成福.如何在初中化學教學中開展探究性學習[J].教育實踐與研究[B]，2012，08，（08）：47-48.

[2]蒲建春.探究性學習在初中化學教學中的運用探索[J].科學咨詢（科技·管理），2014，06，（10）：35-36.

[3]謝滿金.探究性學習在初中化學實驗教學中的運用[J].實驗教學與儀器，2011，10，（01）：78-79.