高中英語有效教學的誤區和對策

孫國芳

摘 要： 在新課改實施中，高中英語如何有效教學，是當前教學的關鍵問題。本文從教學思路、教學方法、教學實際內容方面分析高中英語教學過程中的誤區，并結合實踐提出對策，以追求英語教學的真正實效。

關鍵詞： 有效教學 教學方法 教學內容 教學評價

在新課程實施中，英語教學進度慢、效果差、效率低下現狀依然存在，“教什么”、“怎么教”和“怎么學”等問題并沒有根本解決。特別是在江蘇省新高考方案背景下，英語教學改革動力機制依然不夠，教學理念很難實現。在實際教學實踐中，大部分教師仍停留于傳統英語教學模式，沒有把課堂教學有效實施落到實處。由于教師對新課程標準理念的理解、領悟存在一定偏差及教師本身經驗缺乏等原因，高中英語教學出現形式化、低效甚至無效現象，因而高中英語課堂教學有效實施迫在眉睫。

誤區一：追求新穎，花哨等于有效

在新課程實施過程中，高中英語教學追求形式新穎，導致高中英語課堂成了大雜燴。很多英語教師為激發學生的興趣，在課堂上使用各種五花八門的東西，刻意追求表面形式的花哨，忽視單詞、短語、句子、段落、寫作訓練，忽視學生聽、說、讀、寫、譯等能力培養。值得關注的有以下幾個現象：一是英語自主學習活動的開展。有的教師把新課程標準提倡的“自主活動”變成“放任自由”，于是課堂上亂糟糟的。這種課堂表面上學生積極自主學習，適應新課程潮流，實際上卻與動腦相脫節，目的性差，收獲小。二是利用信息技術輔助教學中，有些教師過多依賴多媒體，認為只有使用多媒體才能體現新課程的“新”，于是多媒體在高中英語教學中被誤用、被濫用，出現令人擔憂的現象。一是重視圖片，追求表面好看，學生被一張一張顏色艷麗、有趣搞笑的幻燈片吸引，而忽略語言學習；二是拼拼湊湊式的多媒體教學。網絡上有大量多媒體課件，而多數課件都是大同小異，拼拼湊湊小修小改，真正質量好的課件不多。這些課件導致教師不能全心鉆研課文，實施課本教學，一旦離開多媒體就不會上課。

對策：優化教學方法，內容決定形式

課堂教學內容要通過優化教學方法實施有效教學，課堂實際教學中如何調動學生的積極性，讓學生愉悅學習，那么課堂組織方法、小組討論問題方法、鞏固練習方法等都至關重要。教師應該向不同方法、形式要實實在在的效果，例如，筆者時常采用如下兩種導入課堂的方法：一是問題式，以教學內容和學生實際情況為切入點，設計出一些可供師生交流的感興趣的話題。二是回顧式，通過復習導入，承上啟下。三是活動式，形式可以多種多樣，不管用什么形式都必須注意教材內容、學生實際，因生制宜，必須與教學內容相關聯、相一致，導入英語教與學的氛圍。例如：在詞匯、短語等基礎知識學習時我們既可以讓學生自學，又可以講授；在斷句等疑難分析時可用小組討論，也可利用講解點撥的方法。教學方法要靈活多變，教學手段也要靈活，合理選擇教學手段，如幻燈片、錄音機、電視、投影儀、網絡教室等輔助教學；另外教學活動要有訓練活動、記憶活動；也要有理解活動、應用活動、情感活動、反饋和評價等活動。但要注意的是，一切方法活動都是為了讓學生更好地掌握所學知識、技能，切不可重形式而誤實效。

誤區二：內容泛化，認為量多等于有效

這方面主要表現在教師把新課程三維目標當做行動指針，為了貫徹落實新課標精神，就在每節課中確立三維目標，甚至有教師在三維目標基礎之上，分解成小目標，這樣表現出來的情形是目標太多，學生無所適從，顯得雜亂無章。教學內容表面上看起來相當豐富，課堂容量很大，然而課堂反饋下來效果并不理想，原因主要是教師出于貪量心理，想把教材中本節課涉及的內容當做是教學目標，而忽視學生主體的存在，把學生變成觀眾、聽眾。這樣的話講再多、練再多，學生來不及消化吸收，教學效果可想而知。

對策：把握課堂，體現學生的主體地位

在高中英語課堂實際教學中，教師起一定的主導作用，要制定適宜的教學目標及教學節奏，同時充分發揮學生的主體地位，把學生由旁觀者變為參與者，放慢進度，讓學生有消化吸收的時間，讓學生動起來，使他們在教與學的過程中不斷總結，掌握方法，學會實際應用，不斷發展完善自我。例如：根據各單元主題，可讓學生分小組就他們感興趣的話題做project.既可以擴大閱讀量，又可以增強搜集信息和整理信息的能力。讓他們真正使用英語這個語言工具獲取信息、處理信息、使用信息解決實際問題。

誤區三：強化解題能力，題海戰術等于有效

在新課程改革高考方案背景下，有些教師為高三學生安排了訓練作業，有效訓練是有效課堂的重要保證。然而，過于強調練習的量，而不考慮練習的質，練習中甚至還有大量陳舊、非考綱要求的重復練習存在，使學生做起來感到枯燥、乏味，越來越討厭學習，使學習從趣味性學習變成一種負擔式、任務式學習。這種強化作用適得其反，很難提高教學質量，有效課堂延伸得不到根本保證。

對策：舉一反三，精練、延伸、拓展

在新課程改革課堂教學的基礎上，致力于學習英語訓練（聽、說、讀、寫、譯），有效性研究是十分必要的，尤其針對高三學生的有效訓練。那么什么樣的訓練才是有效的呢？有效訓練重在舉一反三，訓練要精，答題解題能力才能顯著提高。相反，練習做得很多很難，不利于學生進步與能力提升，甚至讓他們喪失信心。因此在選擇練習時，首先要求教師對新課程教材體系結構、課程目標標準及高考考綱有清晰把握；其次，教師要有所拓展，適時適度延伸、拓展訓練，使之和高考接軌；再次，訓練目的要明確，挑選具有代表性和啟發性的試題，讓所有學生都有所進步、有所提高。筆者認為教學改革實施過程中，我們要提高理論認識，理解新課程理念、要求，辨清誤區，找出對策，堅持反思和探索，不斷總結有效教學的新思路、新舉措。這樣不會陷入誤區，真正促進有效教學實施。

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