淺談建構主義視野下的學前兒童藝術教育

郝建宇

摘 要： 建構主義在當下兒童教育中有重要的引導作用，建構主義比較注重學生的主動性，注重以學生為教學主體，教師在教學中主要起到引導作用，重視學生在教學情境中的協作能力。新課改以后的教學目標正與建構主義相吻合，因此在學前兒童藝術教育中踐行建構主義理念十分有利于兒童發展。

關鍵詞： 建構主義 學前兒童 藝術教育

建構主義理論一經提出就得到教育界的認可，并最終走進課堂實現建構主義的作用。建構主義理論經常將學生的理解程度作為教學的第一要義，認為教育是兒童將自身特點與周圍事物相結合逐漸形成的對外部世界的感知，從而形成自己的認知體系，同時，兒童進行學習的主要目的是解決問題，在對問題進行研究時，不斷獲取新知識與技能。除此之外，建構主義還認為，教師與學生之間要進行良好的交流，教師要多注意觀察學生的表現，多傾聽學生的心聲，以此發現自身不足并及時改正，教師與學生之間要多進行互動。

一、建構主義對學前兒童藝術教育知識觀的啟發

建構主義的知識觀認為，知識是學習主體對客觀世界進行解釋的過程，要通過自身實踐才能實現主動構建，由此可見，知識并不是一個獨立個體，而是要經過人的主觀理解才能形成的[1]。因此，學生要獲得知識，就要通過自身實踐才能實現主觀構建。當這一理論應用到學前兒童藝術教育中，教師要避免將知識當做固定的真理直接教給幼兒，而要結合幼兒實際情況進行知識的講解，讓幼兒在實踐中自己探索。在對幼兒作品進行評價時，要客觀看待問題，尊重幼兒的想法，采用合理方式對幼兒進行引導與思考。如在幼兒美術教學中，教師讓幼兒畫太陽和花朵，并為太陽和花朵添上顏色，大部分幼兒都將太陽涂上了紅色，花朵則是五顏六色的，而有一個幼兒卻沒有這樣做，他將太陽涂上了金色，花朵則都是白色的，老師看到很好奇，問他為什么涂上這兩種顏色呢？幼兒回答說：“我看到的太陽大部分時間就是金色的，花朵是白色的，因為我喜歡白色，就像教室的墻一樣，白白的很好看。”這就是一種不同的看法，幼兒的想法是最真實的，沒有任何雜念的，就如同幼兒所畫的白花一樣純潔。

所以，學前教師要尊重幼兒的想法，并給機會讓幼兒進行解釋，不要用自己的主觀意識決定幼兒的創作，更不要一味對幼兒的作品進行否定，使幼兒的想法固定在一定模式中。要積極進行引導，激發幼兒的想象力。

二、建構主義對學前藝術教育學習觀的啟發

建構主義學習觀認為，學生進入教室以前腦中并不是一無所有的，他們已經在實際生活中積累了一定的經驗。建構主義認為學生進行新知識學習一方面是對已有知識進行超越，另一方面就是已有知識在新知識的影響下可以形成新的理論觀點。因此，在學前藝術教育中，要考慮幼兒已有的經驗，并將這些已有知識作為基礎，在此基礎上促進幼兒新知識的形成[2]。如在幼兒樂器認識與使用上，教師要先問一問小朋友都認識哪些樂器，然后將準備好的樂器拿出來，如木魚、鑼、鼓等，讓幼兒先研究使用，看看怎樣才能使這些樂器發出聲音。為了讓幼兒更清晰地分析出它們之間的區別，教師可以根據幼兒的生活進行聯想，看看這些聲音都與日常生活中的哪些聲音相仿，以此增強幼兒對聲音的感知能力，并根據聲音編制一些小故事，加深幼兒對聲音的印象。

由此可以看出，在幼兒藝術教育中，教師要對幼兒的生活及已有知識進行足夠的了解，并根據幼兒實際情況進行教學，在教學中對教學材料要準備充分，創造輕松愉悅的教學環境。

三、建構主義對學前兒童藝術教育教學觀的啟發

建構主義教學觀認為，教師對學生來說不僅是一個知識傳播者，而且要教會學生借助一定外力（教師、家長或同學等），使用一定教學輔助材料完成知識構建的一種教學方式。建構主義者認為教學實踐中一定要具備四種要素，即創設一定的教學情境、教師與學生之間進行協作、教師與學生進行交流、形成意義構建[3]。在這四種要素中，將創設一定的教學情境作為教學最關鍵的工作，建構主義認為，教學情境的創設包括情境設計與問題設計，這兩種設計對學生靈活應用知識有重大的影響作用。教師與學生之間進行協作，是貫穿教學始終的，也是建構主義諸多核心概念的一部分，建構主義認為進行協作是一項十分重要的工作，不僅能形成一個廣泛的知識教學群體，而且可以讓成員彼此之間進行交流，共同實現教學目標。教師與學生之間進行交流，也是基于協作產生的，最終目的是達到意義建構。在這一系列過程中，建構主義始終將學生作為教學主體，要求在教學中實現學生話語權的平等。意義建構的主要目的是使學生掌握事物之間的規律與內在聯系，然后形成新的理論知識。

因此，在學前兒童藝術教育中，要注重對四種要素的掌握，在課前做好充分的準備工作，在教學中按步驟逐漸展開，不要亂了手腳。要注重教師與幼兒之間的互動，在交流中不斷了解幼兒的想法，發揮幼兒的主體作用。

四、結語

建構主義對于學前兒童藝術教育的影響比較大，特別是強調發揮幼兒的主體作用及教師與學生進行交流，這樣的教學方式不僅使幼兒的潛能得到開發，而且使幼兒的語言表達能力得到提升，增強幼兒的自信心。

參考文獻：

[1]汪翠滿.建構主義學習理論對幼兒教育的啟示[J].當代教育論壇（下半月刊），2009（1）.

[2]朱紫健，劉紅英.建構主義教學中學生與教師的角色[J].教育教學，2011（4）.

[3]蔡黎曼，孫文云.建構主義教學模式在幼兒音樂教育中的運用[J].教育導刊（幼兒教育版），2007（1）.