運用協作學習模式，打造高效初中物理教學課堂

杜鵬飛

摘 要： 新課改下，物理教學模式不斷變化，打造高效課堂成為初中物理教學的一項重要任務，是提高教學質量、實現教學目標的重要基礎，也是物理教師的重要職責。

關鍵詞： 初中物理 高效課堂 協助學習模式

要想上好一堂高效的物理課，不僅要注重備課前的準備工作，還有重視課堂知識的輸出過程，營造良好的學習氛圍；優化教學組織形式，幫助學生掌握正確的學習方法。協作學習模式在初中物理教學實踐中的有效應用，可以促進教師之間、師生之間及生生之間的互動與協作，達到教學相長、共同進步的目標，確保教學工作的順利進行，達到構建高效課堂的目的。

一、教師協作，進行有效備課

協作學習模式在物理教學中的運用，不僅是針對學習者而言的，施教者同樣需要“學習”，通過集體備課等形式實現相互學習和共同進步。教師只有在備好課的前提之下，才能夠在課堂教學之中有良好的教學思路，不至于偏離教學目標，從而高效地完成課堂教學任務。要想做到有效備課，教師就要重視與其他教師之間的溝通與協作，了解所要講授課程的教學目標，在教材的基礎上豐富教學內容，拓寬學生視野；與其他教師交流高效的物理教學方案，對自己的教學方案進行不斷優化，確定自己應該如何教學。同時，教師在集體備課過程中，尤其要注意對重難點問題的具體分析，抓住課堂教學中的關鍵點，明確自己應該怎樣進行新課導入，怎樣進行課堂練習，課后小結，等等，教師只有充分發揮集體智慧，才能為課堂注入更多活力，有效吸引學生注意力，激發學生學習興趣。

二、師生協作，堅持以學生為中心

在傳統的物理教學模式中，教師通常是課堂上的“主角”，學生只能被動接收教師講述的各種知識，完全忽視了“以生為本”教育理念的具體要求。而在當今的物理教學中，教師應該主動轉變自己的教學觀念，多開展師生之間的互動與協助，構建以學生為中心的物理課堂，充分調動學生的學習積極性，使學生主動參與到物理課堂的各種學習活動中。例如，在初中物理“簡單機械”的教學中，教師可以設計一些簡單的機械實驗，這樣教師可以發揮自身引導作用，學生則是在教師的引導和幫助下做課堂的“主人”，在良好的師生互動情境下開展主體性的學習，這種師生之間的良性互動，不僅有助于師生之間關系的和諧與融洽，而且能夠更好地激發學生的物理學習興趣，培養學生的創新思維能力，提高教學效率。

三、生生協作，構建互動課堂

生生協作學習活動的開展，可以促進初中物理良好課堂教學氛圍的營造，讓初中物理課堂教學更加生動、活潑和有趣，提高初中物理課堂教學的有效性，激發學生在物理課堂上的積極情感，促使學生在物理課堂上實現動口、動手、動腦的有效結合，讓學生從傳統枯燥的物理腦力學習活動中解放出來，增強學生在物理課堂上的快樂學習體驗[1]-[2]。同時，生生協作學習活動的開展，是“以學生為本”教育理念的內在要求和本質體現，能夠促使教師在物理課堂上給學生更多的學習自主權和主動權，保證學生在物理學習中的主體性，有助于教師教育角色的積極轉變，不僅讓學生成為物理課堂的真正主人，幫助學生養成自主學習的良好習慣，而且加快學生從物理“被動學習”向“主動學習”的轉變，提高初中物理教學效率。例如，在關于“噪音的危害與控制”的教學中，噪音在學生的現實生活中可以說是無處不在，但是對于噪音的危害與控制問題卻是很多學生在生活中沒有認真關注的，此時教師可以把學生合理分組，然后讓學生以小組為單位，總結生活中的噪聲污染源，自制噪音污染解決方案，并評比哪個小組的協作學習更有效，這有助于培養學生的合作意識和協作精神。不僅帶給學生更多自我學習、自我表現的機會，而且可以讓學生在合作性的學習活動中做到相互借鑒、相互促進，可謂一舉多得。

四、因材施教，分層協作與提高

在物理課堂上運用協作學習模式時，每個學生的物理學習能力和水平都不相同，再加上物理學科本身重理論的特點，教師一定要因材施教，了解每學生自身的特點和能力水平，結合具體物理知識，確定科學的協作學習目標。同時，要引導學生選擇科學的學習方法，教師可以在對學生進行合理分類的基礎上，給不同層次的學生分別設計學習方案，引導學生端正學習態度，掌握正確的學習方法，確保學生積極參與各項物理知識的學習。例如，物理課堂的提問環節，一定要區別對待，對那些物理成績較差的同學可以提一些簡單的問題，讓他們能夠回答出來，從而增強他們的自信心。而針對那些物理成績較好的學生可以提一些較難的問題，避免其驕傲自負，這樣的分層協作與提高更有助于高效課堂的構建。

總之，構建初中物理高效課堂，教師一定要以學生為中心，改進教學方法，重視協作學習模式的價值和作用，通過該教學方案的科學實際，營造出良好的課堂教學氛圍，調動學生物理學習的積極性與主動性。唯有如此，才能夠提高物理教學水平，提高學生物理成績，構建高效課堂。

參考文獻：

[1]何偉鋒.團隊協作學習模式在初中物理課堂的應用[J].中學物理：初中版，2014，（12）：46-47.

[2]董維英.協作學習模式在初中物理教學中的應用研究[J].新課程導學（七年級上旬），2014，（35）：76.