問渠那得清如許，為有源頭活水來

謝麗玲

摘 要： 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，努力提高小學(xué)生的寫作能力與寫作技巧是小學(xué)作文教學(xué)的主要目的。要提高學(xué)生的寫作能力與寫作技巧，就必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是使學(xué)生寫好作文的前提，也是創(chuàng)新寫作必須研究的內(nèi)容。教師必須注重在多種活動中，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，教師需要摸索出一套行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞： 寫作能力 寫作興趣 培養(yǎng)方法

教育家葉圣陶說：“作文是社會生活中不可缺少之技能，非教師加于學(xué)生之作業(yè)。”事實(shí)上“我愛作文”的學(xué)生很少，厭作文、怕作文的大有人在，寫作文成了學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，“為教師而作”、“奉命而作”怎能寫出好文章呢？可見培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷提高寫作能力的前提。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？針對這一問題，我結(jié)合多年作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

一、組織課外活動，寓寫作指導(dǎo)于快樂的活動中

“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家認(rèn)為“興趣”是求知的前提。我國古代教育學(xué)家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話透徹地說明了興趣的重要性。小學(xué)生具有天性好動、喜歡新鮮的心理特點(diǎn)，如果寫作空間長期避限于課堂，學(xué)生就有“如在鳥籠中”的感覺，對作文產(chǎn)生厭倦情緒。為此，教師要根據(jù)小學(xué)生活潑、好動的特點(diǎn)，有針對性地開展豐富多彩的社會實(shí)踐，將作文教學(xué)滲透在饒有趣味的活動之中，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《記一次旅行》時(shí)，正趕上學(xué)校組織學(xué)生“泉州一日游“。于是，在春游活動之前，我給學(xué)生作了一番動員講話：“同學(xué)們，泉州是個(gè)文明、美麗的城市，那里不僅有讓我們緬懷先烈的‘烈士陵園’，還有情系兩岸的‘閩臺緣博物館’，更有讓同學(xué)們樂翻天的‘兒童游樂園’……”同學(xué)們只要用心體驗(yàn)，就會有如獲至寶的感受。趁著同學(xué)們興趣高漲，我布置了春游的觀察作業(yè)：旅行時(shí)選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)；觀察要有順序、有重點(diǎn)；認(rèn)真聽取導(dǎo)游講解員講解并做好記錄，等等。然后用精彩的文筆把它們寫下來，這樣旅行活動將會回味無窮。學(xué)生先有了活動的濃厚興趣，后有了寫作的積極性，搞好作文教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)，便能輕松完成習(xí)作任務(wù)，而不必苦于“無米之炊”。

這次習(xí)作學(xué)生能把旅途中的所見、所聞、所感描寫得栩栩如生，對環(huán)境的描寫更是優(yōu)美生動，讓人看了如身臨其境。尤其是一些平時(shí)厭煩作文的學(xué)生，由原來寫的二、三百字的作文，提高至五、六百字的文章。這樣既豐富了學(xué)生的知識，又激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，又提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

二、作文指導(dǎo)生活化，寓寫作指導(dǎo)于多彩的生活中

引導(dǎo)學(xué)生抓住作文的源頭活水——生活，做到留心觀察生活，把生活引進(jìn)課堂，學(xué)會感受生活、感悟生活。農(nóng)村學(xué)生平時(shí)感知的生活其實(shí)是很豐富的，但是他們往往“不識廬山真面目”。因?yàn)樯钐幪幗宰魑模@、家庭、社會等都是學(xué)生生活寫作的源泉。只要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)世界是豐富多彩，生活是千姿百態(tài)的。有了這些生活資料，學(xué)生就能寫出具有情趣的生活作文。

例如：寫《尊嚴(yán)》的習(xí)作，同學(xué)們針對當(dāng)前農(nóng)村盛行的“六合彩”賭博現(xiàn)象進(jìn)行寫作，舉出鄰居或一些親朋好友為了賭“六合彩”最終家破人亡的典型事例，告誡我們：“六合彩”賭博純情屬害人騙錢，莊家會編造有人中了大獎(jiǎng)發(fā)了大財(cái)?shù)睦拥教幧⒉ィT惑別人買碼，但是真正買中發(fā)大財(cái)?shù)娜舜_實(shí)沒有。很多人輸了錢想贏回，于是下注越來越大，結(jié)果只會落得傾家蕩產(chǎn)，當(dāng)有人下大注買中的時(shí)候，往往莊家便會賴賬逃跑。想靠買“六合彩”發(fā)大財(cái)是不可能實(shí)現(xiàn)的。呼吁人們：不要再買“六合彩”了，“六合彩”百害無一益，“六合彩”令人傾家蕩產(chǎn)，妻離子散。文章表達(dá)了他們拒絕“六合彩”，腳踏實(shí)地做新一代的好公民這個(gè)中心。在作文講評課上，老師把學(xué)生中能表達(dá)真情實(shí)感、真人真事的文章念給全班同學(xué)聽，并作了激勵(lì)性點(diǎn)評，調(diào)動了全班同學(xué)寫作的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的習(xí)作興趣。

三、讓合作學(xué)習(xí)走進(jìn)作文教學(xué)，寓寫作指導(dǎo)于精彩的合作學(xué)習(xí)中

許多人認(rèn)為文學(xué)必須在孤獨(dú)中成就，成大器者必受孤獨(dú)。學(xué)生作文始終處于“各自為營，單打獨(dú)斗”的狀態(tài)。教師要求學(xué)生“冥思苦想，匠心獨(dú)運(yùn)”，以個(gè)人化行動完成一篇篇“佳作”，實(shí)個(gè)人的力量有限，難免有許多疏漏之處。古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”合作作文能彌補(bǔ)這些不足之處，由老師、小作者本人和同學(xué)協(xié)作完成，師生、同伴通力合作。

如：描寫一個(gè)場面的文章，我采用作文合作中“各抒己見”型的合作方式，即合作小組內(nèi)不求統(tǒng)一答案，大家暢所欲言，目的是通過在多角度、多側(cè)面的討論交流中，使各自的寫作水平、表達(dá)能力得到提高。寫作時(shí)，我組織學(xué)生舉行表演魔術(shù)，學(xué)生興趣濃厚，心中有說不出的喜悅，個(gè)個(gè)都迫不及待地想把自己的魔術(shù)表演出來。通過現(xiàn)場表演后，學(xué)生個(gè)個(gè)說得面紅耳赤，情緒高漲。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以《魔術(shù)》為題進(jìn)行寫作，只提示性地問：“剛才魔術(shù)是怎樣進(jìn)行的？有哪些動作和表情？心情怎樣？別人的反應(yīng)如何？教師的情形又怎樣？”一篇篇繪聲繪色的作文就躍然紙上了，既有整體的場面描寫，又有局部的個(gè)性描述。而后，我讓學(xué)生把寫好的作文在小組交流互相借鑒，再從中挑選的學(xué)生可以幫助沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人合作、與人競爭、與人溝通等現(xiàn)代意識。這樣的合作學(xué)習(xí)，有利于消除學(xué)生害怕作文的心理，提高學(xué)生的作文興趣和作文能力。

四、充分利用非智力因素，寓習(xí)作于多元的情智激活中

我們常看到部分學(xué)生面對作文題，抓耳撓腮，不停嘆息。這時(shí)教師若不耐心引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生“怕寫、懶寫、不愿意寫”的心理障礙。剖析其原因，是學(xué)生對作文產(chǎn)生厭煩的心理，教師要意識到學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)上的作用。心理學(xué)告訴我們：“學(xué)習(xí)結(jié)果獲得和學(xué)習(xí)的完成過程，其中一個(gè)心理系列——非智力因素，他的主要心理成分有情感、意志、興趣、信息等。”因此，教師如何挖掘?qū)W生的非智力因素，對于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣具有重大的輔助作用。

1.創(chuàng)造寬松的平等的教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的緊張情緒，協(xié)調(diào)好師生雙邊的關(guān)系。教師關(guān)鍵在于引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)，提高習(xí)作的主觀性，教師以身示范，有意栽花，用心插柳，將會有效培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

2.命題多樣化，可讓學(xué)生自主定題。《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要改進(jìn)作文的命題，自由表達(dá)。”一段話體現(xiàn)了“以人為本”作文教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。雖然學(xué)生活動范圍窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，可在學(xué)生的心里，有他們所愛，有他們所感，值得寫的內(nèi)容很多。自由命題能使學(xué)生感到有材、有味、有望，使學(xué)生在習(xí)作中言之有物，言之有情。這樣符合學(xué)生的生活實(shí)際的心理需要，讓學(xué)生感到不吐不快，寫作不是一件難事更不是一件苦事，寫作興趣自然提高。

3.采用“溫馨式”的批語。斯賓塞在《教學(xué)論》中指出：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是真理。”面對學(xué)生作非批評不可時(shí)，不要用教訓(xùn)、指責(zé)的語氣，也要采用鼓勵(lì)性的方式。我在批改學(xué)生作文時(shí)，避用“語言不通順，重寫”、“用詞不準(zhǔn)確”、“中心不明，結(jié)構(gòu)不完整”等冰冷、生硬傷感情的批語，而是采用“這句寫得好”、“此段精彩”、“結(jié)尾有創(chuàng)新”、“這次比上次步多了”、“這句若改為這樣否更妥當(dāng)些”，等等，使用商量式的語氣、建議式、引導(dǎo)式、鼓勵(lì)性的語言。讓學(xué)生容易接受，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，提高學(xué)生的寫作興趣，化被動為主動，真正成為作文的主人。

4.根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展作文競賽。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，發(fā)表作品，挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，以此使學(xué)生享受作文成功的喜悅，這一點(diǎn)對學(xué)生愛上作文是很重要的、很關(guān)鍵的。也可以組織學(xué)生參加一些報(bào)刊的寫作競賽活動，對優(yōu)勝者適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。競賽范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大，班級學(xué)生采用同等作文水平的學(xué)生進(jìn)行比賽，根據(jù)小學(xué)生喜愛表揚(yáng)、鼓勵(lì)的特點(diǎn)，每次比賽充分肯定他們的成績，讓多數(shù)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。特別對學(xué)困生更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕是一句話、一個(gè)詞也不能放過，使這些學(xué)生都能看到自己的成績，從而樹立信心，激發(fā)寫作興趣。

興趣是最好的老師，更是有效的動力。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只要讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的作文水平就不怕無法提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.