如何實施小學體育足球課的有效教學

楊坤

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入與發展，課堂活動教學的有效性逐漸受到大家的高度重視，并成為教師教學追求的目標。體育足球課的教學宗旨在于強身健體，培養學生的集體意識，解緩學習壓力，形成良好的心理素質。可見，體育足球教學的有效性在教學中居于重要地位。體育足球課的有效性不僅取決于老師盡心地教，更取決于學生努力地學，只有二者高度協同與結合，課堂教學的有效性才可能得以實現。本文結合從事多年體育教學活動的教師的教學實踐，根據小學生的學習特點給出相應有效的措施策略，以期提高體育課堂教學的有效性，全面培養學生的綜合能力。

關鍵詞： 小學體育 足球課 有效教學

新課程改革把足球教學作為小學體育教學中必不可少的教學內容。但是，足球訓練需要有一定的基本技能與必要戰略戰術，對于小學生來講存在一定難度，稍有不慎在訓練過程中就會受傷，這樣讓原本喜歡足球的小學生對足球望而止步，那么在小學體育足球教學中，如何激發學生興趣積極參與教學，提高體育足球的教學效率呢？下面從教學實踐著手，談幾點具體的足球教學方法，旨在提高體育課堂教學質量，提高教學活動有效性，促進學生全面發展。

一、進行規則教育時要人性化

沒有規矩無以成方圓，體育教學靈魂的根本是紀律。特別是體育足球教學，主要強調的是集體合作精神而非個人作戰，技術再強的人離開集體，其才華不能得到充分展示。因此，在體育教學前，教師需要講解足球規則，對學生進行必要的規則教育。但是，小學生的集中注意力時間相對較短，簡單枯燥的說教只會使學生產生厭倦情緒，達不到真正的教學目標。所以，在講解規則時，教師需要注重方式方法，適當地加入賦予人性化的教育，便于學生接受。例如：老師在強調要有嚴格的時間觀念，訓練與比賽不得遲到這一紀律時，可以通過講解體育史上由于比賽遲到而取消參賽資格的故事，讓學生加深對紀律的體會，明白紀律對于團隊的重要性。

訓練與比賽中嚴格服從教練與裁判員是每個球員必須遵守的紀律，因情緒激動忽略了比賽紀律，而不服從裁判員的判決與之發生沖突，球員需要受到取消參賽資格的處罰，甚者會禁賽。用一個個鮮活而又賦予人性化的故事激發學生興趣，觸動其內心深處，讓學生深刻體會紀律在體育足球教學中的重要性。由于紀律的束縛，學生在體育足球的學習過程中能自然而然地加強團隊合作，更快地掌握技術要領。

二、進行教學時方法須多樣化

體育足球教學中，為了提高體育課堂教學效率，教學方法可以多角度、多方位地選擇、比較與衡量。教學沒有特定的方法，最重要的是心得，教學方法的目的要以調動學生足球學習的積極性與主動性為首要任務，教學效果的好壞為教學目的，否則，教學方法只能是無效的。教師只有靈活巧妙地選擇適合學生的體育教學方法，方能提高體育足球教學的有效性。

1.游戲式教學法。這一時期的小學生具有積極上進、活潑好動、好勝等心理特征。在體育足球教學中，教師要依據教材合理地運用游戲貫穿整個教學活動，這樣不僅有利于學生集中注意力，營造良好的課堂教學氛圍，而且能提高學生動作練習的興趣，在游戲環節中鞏固與加強技術動作的操練，進而實現加強體質的目標。體育運動的重要組成部分就是游戲，因為其具有豐富內容，多樣的變化形式，能激發學生體育學習的積極性。對此，在教學中教師要根據這一時期學生的特點，靈活利用游戲進行教學，加強競爭意識，促進趣味學習，實現教學目標。游戲能增強學生的求勝心理，提高學習興趣。教師進行適當的引導并充分練習，時間久了，學生自己就會主動進行練習，最終教學目標得以實現。

2.激勵式教學法。小學生喜歡表揚，爭強好勝，表現欲極強，因此，教師在體育足球教學中要注重激勵式的教學法。如：在體育足球教學活動中，教師可以根據學生學習情況設立“體育新星”，制定有效的教學目標，分設不同級別的星級層次，學生經過努力的動作學習就可以達到教學目標。學生也會在努力學習中體會到成功的喜悅與滿足感，經過積累慢慢地就會轉變為濃厚興趣，加強學生對體育的鍛煉。“體育之星”的創建與設立為學生營造了一個良好的競爭氛圍，滿足學生成功體驗的需求，激發體育足球學習的興趣，極大程度地調動學生積極參加體育足球學習的主動性與創造性，進而提升體育課堂教學效率。

3.情景式教學法。在體育足球教學中，教師要針對學生喜愛看童話、聽故事的特點，創設靈活生動的教學情境，便于調動學習的積極性，起到良好的教學效果。創設生動有趣的教學情境，會增添體育課的新鮮感，對于激發學生的求知欲與積極性有促進作用。教學情境來源于生活而有別于生活。對此，教師在創設體育課堂情境時，需要做到學習與生活相聯系，教學目標相結合，唯有這樣，才能在感情上與學生產生共鳴，激發求知欲與體育學習激情，促進生活與活動的和諧統一，進而實現學生全面發展。

三、重視評價方法和語言藝術

體育課堂學習過程中，教師要承認學生之間的差異性，要相信不是每個學生都能順暢無阻地進行課堂學習。因此，課堂上教師要及時與適當地進行階段性評價，及早提出練習動作中學生的優缺點。主要以“表揚式”的評價方法激勵學生積極投入學習，樹立信心。動作講解時，教師要注意語言使用的恰當性與準確性，以生動形象的語言進行講解便于學生接受與理解，必要時，教師還可以進行適當模仿，富于生動形象的表情手勢進行體育足球教學，感染學生，將他們帶入體育足球世界，給他們留下比較深刻的印象。

總之，教學生命是課堂的有效性。體育足球課堂教學的有效性將直接影響體育課堂教學的質量與學生身體健康，教師在教學時要腳踏實地，一步一個腳印，在務實的課堂教學中提高體育教學有效性，促進學生綜合素質的全面提高。

參考文獻：

[1]倪晨瑾.由想到學，擴大教學效益——聯想在小學體育教學中的應用實例之一[J].中國學校體育，2003（03）.

[2]過曉偉.小學體育學習評價的實踐與思考[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（體育專輯）[C]，2006.

[3]次央.小學體育教學中的示范與講解[J].西藏體育，2002（03）