淺論職業教育精品課程建設

邢永超

摘 要： 精品課程需要長期的、持之以恒的、精心打造的過程，是高水平、高質量、具有示范性的課程代表。本文對開發與建設精品課程的主要意義、路徑和應該防范的誤區進行了分析和討論，同時對中等職業學校開發與建設精品課程的必要性、可行性和特殊性提出了一些觀點。

關鍵詞： 職業教育 精品課程 建設路徑

近年來，我省的職業教育蓬勃發展，專科層次職業教育，以提高質量為核心，實現內涵發展和特色發展尤為重要。精品課程作為其中一項重要內容，在保證人才培養質量方面的作用越來越受到重視，職業院校也在積極進行精品課程的開發與建設工作。

一、精品課程建設的重要意義

精品課程體現了現代教育思想和教育教學的普遍規律，建設職業精品課程，對于改變職業院校的教育模式，提高教學質量，實現人才培養目標，具有重要意義。對衛生學校來說，打造精品課程是行業內教學質量提升的重要舉措。

1.提高了人才培養質量。

課程是向學生傳授知識、培養能力、提高素質的重要載體。課程建設是提高教學質量的基本環節，也是實現職業院校人才培養目標的基本途徑。精品課程建設，就是一種課程的改革和優化。實踐證明，精品課程比傳統課程教學能取得更加明顯的教學效果。

職業院校根據自己的目標定位和發展狀況，務實性地建設精品課程，可以把教學思想、教學內容、教學方法和手段、教學隊伍等幾個方面整合為一體，促進先進教學觀念的樹立，推動教學內容的優化和重組，加強先進教學方法和教學手段的采用，加速教學隊伍的調整和構建，促進現代信息教育技術的普及，并帶動一大批課程的建設，最終達到全面提高教學水平和教學質量的目的，即從根本上提高人才培養質量。

2.實現了優質教學資源共享。

精品課程本身就是一種優質的教學資源，就是將其與現代信息技術廣泛結合，開發網絡教學資源，將課程的教學大綱、教案、習題、教學課件、實踐指導書、參考文獻目錄和教學錄像上網，充分發揮精品課程的示范作用和輻射推廣作用，從而實現優質教學資源共享。

通過開放式的網絡教學資源，不同院校的廣大學生可以在不同時間、不同地點進行自主化、個性化學習。學生不僅拓寬了學習途徑，而且博采眾長，領略了不同院校的教學方式和不同教師的教學風格。各院校的教師之間可以通過網上教學體系，互相學習、借鑒高水平課程的內容，及時更新知識體系，改進教學方法，達到共同提高的目的。

3.促進了實驗室、實訓基地的建設

職業教育以培養高等技能型人才為目標，職業課程教學應該以實際應用為主，如果沒有完善的實踐教學環節作為物質基礎，那么精品課程必然名不副實。

所以，職業院校在建設精品課程的過程中，都會高度重視實踐教學，加大對實驗室的硬件投入，建立起一系列實驗室和實訓基地。這些實驗室和實訓基地不僅可以滿足精品課程的實施，同時可以為一大批相關專業課程的實踐教學創造條件。

精品課程不僅要重視創建校內實驗室和實訓基地，職業院校還必須加強與相關醫療單位的合作，實施產學結合，不僅可以提高學生的實踐技能，而且可以為學生盡早適應未來就業崗位環境創造良好條件。

二、精品課程開發路徑的探索

精品課程的建設是一項集教學觀念更新、師資隊伍建設、教學內容和教材建設、教學方法和手段改革、實驗、實訓內容和方式建設、教學考評機制完善于一體的綜合系統工程。職業院校建設精品課程一般應遵循以下路徑。

1.準確選定精品課程的建設對象。

職業院校在教學條件、師資力量、學生素質等方面都與本科院校存在較大差距；而且教師一般承擔著繁重的教學任務，時間和精力均有限。在這種情況下建設精品課程，只能是集中力量、突破重點課程，因此，找準精品課程的選題十分重要。

職業院校應該根據學校定位和特色，科學合理地確定精品課程建設對象，著重考察以下方面：

（1）分析該課程在學科及人才培養過程中的地位和作用，能否成為課程體系中的“龍頭課程”。職業的精品課程應該能夠體現學校辦學特色，突出職業性和應用性。

（2）分析該課程已具備的優勢條件。選擇課程歷史悠久、教學積累深厚、在教學中具有廣泛的影響力、學生受益面廣的課程作為建設對象。

（3）分析本校師資隊伍結構和實驗、實習的硬件狀況，確定是否具備建設精品課程的基本條件。

2.著力打造精品課程的師資隊伍。

教師是精品課程的建設者和實施者，教師的知識結構、創新能力和師德師風直接決定精品課程的質量和水平。高水平的主講教師是精品課程的形象代表，也是基本保證。主講教師必須由學術造詣高、在本學科領域影響較大、具有豐富的教學經驗和實踐經驗的優秀教師擔任。同時要構建一支年齡和職稱結構合理、人員穩定、教學能力強、教學效果好的教師梯隊，以保障精品課程的持續發展和推陳出新。

在青年教師的培養上，不要僅著眼于提升他們的學歷層次，更應該多鼓勵他們參加技能培訓和企業生產實踐，成為“雙師型”人才。

3.積極探索精品課程的教學方法和教學手段。

先進的教學方法和教學手段是精品課程的重要標志，教師應該加強研究，積極探索先進的教學方法和現代化的教學手段，以保證精品課程達到預期的教學效果。

精品課程的教學過程強調教師與學生之間的交流與互動，并且要突出學生的主體性。所以教師必須改變傳統的“傳授式”教學方法，開發和運用案例教學、模擬教學、現場教學、討論式教學等靈活生動的教學方法，講課風格既要輕松、幽默，又要充滿啟發性，以調動學生的學習積極性，拓展學生的創新思維。在教學手段的改進上，要充分發揮現代教育技術手段的優勢，開發多媒體教學資源，以滿足網絡教學需要。

4.充分發揮精品課程的延伸作用。

精品課程所打造的優秀教學團隊，可以是其他課程的骨干教師；精品課程所建設的完善的實驗、實習場所，同樣是其他課程改進教學的平臺；精品課程所樹立的先進教學理念和特色教學模式，也為其他課程建設提供了學習和借鑒的榜樣。

職業院校應該高度重視和充分發揮精品課程的這種延伸作用，帶動一片課程，推動專業課程群教學水平的整體提高，從而提高學校在該專業上的綜合教學實力。只有使精品課程在專業課程群的建設中發揮促進作用，精品課程才能實現其最大價值。

三、精品課程建設過程中應該防范幾個誤區

精品課程開發與建設是一項實實在在的工作，必須結合職業院校辦學的實際情況，腳踏實地地進行。如果不能正確認識，而把精品課程打造過程變成跟風行為，則難免會步入以下誤區。

1.片面追求課程外表的“精美”包裝，忽視了課程內容的“精品”實質。

有些職業院校申報的課程，體現不出特色，也沒有對精品課程的內涵進行深入的發掘和研究，為了申報成功，就對課程的外表進行“精美”包裝。

有的課程組建了堪稱豪華陣容的教學團隊，將校內本專業的幾乎所有高級職稱教師均列為精品課程的主要參與者，而根本不考慮這些人中有的從來沒有講授過該門課程的事實。

有的課程為了吸引評委的眼球，過度采用多媒體教學裝點“門面”。在課程建設中脫離教學實際需要，組織大量人力和物力，開發、制作華而不實的CAI課件和網站，把網絡和課件看成精品課程的決定因素。

職業院校必須正確理解精品課程的實質，努力發掘課程自身的傳統和優勢，揚長補短，真正體現出課程的科學性、先進性和實用性，體現出學校的辦學思想和人才培養模式的特征。

2.注重課程建設過程中的管理，淡化了精品課程的后續管理。

精品課程的建設是一項綜合工程，涉及學校人才資源和物力資源的調配和使用，事實上，精品課程也需要與時俱進，需要不斷改進和完善，職業院校的管理層必須端正認識，不能把精品課程只作為提高學校知名度的裝飾品，而必須從教學資源的補充和完善、資金保障、政策激勵等方面實施持續的、長期的有效管理，這樣的精品課程才能保持長久的生命力。

四、關于中職學校建設精品課程的思考

中等職業教育承擔培養大量的、合格的較高素質勞動者和中等技能型人才的任務，對于促進國民經濟的發展具有重要作用。社會和家長對于提高中職人才的培養質量也提出了更高要求。但是目前，關于中職教育教學改革的高水平研究明顯不足。筆者認為，中等職業學校也應該嘗試進行精品課程的建設。

1.開發與建設中職精品課程的必要性。

中職學生一般只有初中文化程度，生源基礎普遍較差。在有限的學制里，中等職業學校既要培養學生具備一定的專業技能以達到職業崗位的要求，又要分出一部分時間將學生的文化基礎素質提高到接近于高中畢業生的水平，加上中職學生的學習動力不足，厭學風氣嚴重，應該說中職的教學任務更加艱巨。這就要求中職的教學內容、課程設置、教學方法與實訓環節等方面實施改革，與中職學生的認知水平和接受能力相適應。往往中職教師普遍認為中職是低級的職業教育，對提高自身教學水平缺乏動力；并且中職學生的學習過程一般只是被動式接受，很少主動探究和提出質疑，所以中職教師普遍感覺教學壓力不大，對教學改革的積極性不高。

建設中職精品課程，可以促進中職學校教育理念的更新、教學內容的優化、教學方法的改進、教師隊伍素質的提高，并拉動一批相關專業課程建設，最終提高整體教學質量。

2.開發與建設中職精品課程的可行性。

中職教育與高職教育同屬于職業教育，它們培養人才的性質是基本相同的，都是面向生產、服務第一線的技能型人才，只是在層次上有差別。從這一點來說，中職的專業課程設置與職業具有共性，專業核心課程的名稱與職業都是相同或相近的，只是在難度上有所降低，在內容上更加精煉、通俗。所以開發與建設中職精品課程完全可行。

從師資隊伍上看，精品課程的開發、建設、實施，離不開一支高水平的教師隊伍作為保障，而中職教師現有的教學水平和教學能力不足，尤其是對現代教育技術手段的生疏，可能會成為精品課程的障礙。但是必須認識到，絕大多數高職院校都是在中職學校的基礎上合并、升格而來，教師通過參加培訓、再學習等途徑，也逐步適應了高等職業教育，許多教師成為精品課程的主持人和參與者，有的教師甚至成長為學科帶頭人。所以，關鍵在于中職學校能否建立起一整套科學有效的政策激勵機制，激發出中職教師再學習的熱情，促進他們努力提升教學水平，積極投身于精品課程的研究與實踐。只要措施得力，中職學校的教師通過努力，也完全可以勝任精品課程的建設工作。

3.開發與建設中職精品課程的特殊性。

中職精品課程應該符合中職教育的培養目標和學校的定位，同時應該是同等層次中高水平、高質量和具有示范性的課程。

中職精品課程建設，不必面面俱到，必須加強針對中職學生特點的研究，充分認識中職課程的特殊性。中職學生的自主學習能力較差，且計算機方面的知識和能力較弱，所以多媒體和網絡教學資源不會發揮出太大作用，這方面的開發與建設應該適度。課程建設的重點應該放在教學內容的更新、優化和教學方法的改進上。

教學內容應該重視理論與實踐的有機結合，教學重點放在培養學生運用正確方法進行操作和運用相關理論解決實際問題的能力上。

教學方法要貼近中職學生的年齡階段，在教學過程中，教師要注意營造輕松、活潑、愉快的教學氛圍，教學多采用互動式、參與式、游戲式等教學方法提高授課趣味性，最大限度調動中職生的學習積極性。

我國職業教育精品課程建設的歷史并不長，但是在提高教育教學水平和人才培養質量方面已顯示出強大推動力；中職學校也可以結合自身實際情況，適時開展精品課程的探索，為培養新形勢下社會發展所需要的高素質的技能型人才發揮重要作用。