在高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究

蔣林林

摘 要： 我國新課改明確提出在高中教育階段要努力培養學生主動參與、自主互助探究的能力。自主、合作、探究是現在教育的主要形式，三種形式相互結合對于培養學生合作能力和探究意識有重要幫助。“自主、合作、探究”式的學習方式對于學生日后的發展具有很重要的作用，可以鍛煉學生的表達交流能力，以及與人為善的性格。在高中數學學習中，單純的自我學習方式已經完全不能適應如今素質教育的教學環境，數學學習更應該通過學生的自主探究與合作交流獲取知識，贏得進步。

關鍵詞： 高中數學課堂教學 自主合作 探究教學

在數學課堂教學中開展自主合作探究教學已經被大部分高中院校所接受，可見教學成果還是非常顯著的。現如今學生的學習往往都是被動的，尤其是在應對巨大的升學壓力下，教師一味地傳授知識，而不是讓學生主動參與到學習過程中，這樣一來十分不利于課堂教學效率的提高，反而會增加學生的壓力。在高中數學課堂教學中開展自主合作探究式學習，可以使學生真正成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，使學生能夠在良好的課堂氛圍中培養學習興趣，提高學習效率。

一、設置懸念，激發自主學習興趣

懸念的設置一般出現在課堂開始時，懸念的設置可以很好地將學生帶入到情景中，在課的一開始就吸引學生的注意力，使學生能夠迅速進入到課堂教學中。教師對于懸念的選取應更加接近于生活情景，讓學生有意識地在生活中感受數學，逐漸消除對于數學學習的距離感，開始在生活中注意數學。

在進入課堂教學的正題前，首先設置懸念，這個過程是學生最先進入自主思考的過程。在自主思考過程中，通過教師設置的懸念學生可以感受到思考的樂趣及數學的魅力，這樣一來便能夠很好地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。教師在課前準備過程中應該對設置懸念的資料進行仔細研究，選取能夠吸引學生眼球的資料進行加工，否則懸念的設置就會變得毫無意義。

二、開放課堂，營造合作互助氛圍

開放式的課堂需要教師為學生營造出和諧的課堂氛圍。和諧民主的課堂氛圍需要師生共同努力才能實現。這就需要教師積極融入到課堂教學中，站在學生的角度，與學生一起學習，共同進步，只有消除了師生間的距離感才能夠營造出和諧的學習氛圍。和諧的學習氛圍能夠激發學生的學習熱情，提高對數學的敏感程度。數學是一門需要學生充分活躍思維，積極進行思考的學科，所以活躍輕松的學習氛圍是必不可少的。

開放式的課堂，良好的學習環境是前提，只有營造出輕松的學習環境，學生才能夠放心大膽地與同學進行交流，學生相互交流的過程也是學生之間相互促進、相互幫助的過程。學生之間往往比師生之間的關系要輕松得多，在開放式的課堂教學中給學生足夠的學習交流的時間，讓學生積極參與其中，在相互交流、合作互助中積極表現自我，增強學生的學習信心，調動學生的學習積極性，由此看來，自主合作探究式課堂教學的開展很有必要。

三、發散思維，留足探究交流空間

高中數學學習不同于小學和初中，它具有很強的邏輯性，更多時候需要學生動用自己的發散思維進行學習、探究。譬如對于立體幾何的解析，各種函數的數形結合都對學生的聯想力與發散思維有很高的要求。所以教師在課堂設計的過程中要注意體現不同層次學生需要掌握的發散性題目，從簡單開始慢慢加大難度，并且給學生充足的探討交流的時間，在這段時間內學生就會主動進行求助，獲取幫助。學生進行自主探究要比教師手把手教學的效果顯得多。發散思維對于高中生來說是必不可少的，一方面是為了應對高考中的發散性思維的題目，另一方面是為了培養學生的邏輯思維能力。學生在發散性題目中進行思考，對于學生構建結構性的認知能力及培養學生的創造力有很大的幫助。只有探究才能夠獲取有創造性的東西，在不斷探究過程中學生能夠發現原來不曾掌握的知識，是一個再學習的過程，所以教師要培養學生的探究能力。

四、課后反思，提供師生交流平臺

課后反思是學生與教師都應該完成的課后作業。課后反思是學生進行課堂反饋、教師接受信息的過程，在這個反思過程中需要教師和學生的互相配合，這實際上就為學生與教師的交流提供了一個平臺。教師要對于課堂教學內容進行合理分析，把握住教學重點后對學生的作業進行仔細篩選，選取適合學生的題目進行鞏固學習，使學生在課后鞏固練習中進行反思，回憶學習內容，找出自己的薄弱點進行改進。學生不能只是一味地接受知識，還需要在接受知識的過程中不斷進行自我分析，找出自己的不足之處，在課后對于所學內容進行再創造，不斷發散自己的思維，獲得不同于課堂的體驗。教師要在課后對于自己的教學效果進行自我剖析，根據學生的課堂反應及課堂練習的效果找出課堂教學設計的不足之處，再根據學生的課后作業的反饋進行重新講解，使學生獲得提高。課后反思，實質上就是學生對課堂信息進行反饋的過程，教師在學生所反饋的信息中獲得進步。

在高中數學學習過程中，教師除了要教給學生數學學習的技能和方法外，更要注意培養學生獨立思考、合作探究的能力，教師在進行自主合作探究教學的過程中要將教學的關注點全部放在學生身上，重視學生的興趣所在和學生的薄弱部分，在課堂教學過程中充分尊重學生，因為在自主合作學習的過程中學生的缺點會暴露出來，這時教師要做的就是尊重學生，充分發掘學生潛能。通過自主合作探究的教學模式，學生能夠形成自主學習能力及合作探究意識，在高中數學課堂教學中充分挖掘自己的內在潛力，培養良好的學習習慣。

參考文獻：

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