多種技術多種方式的整合應用有助于提高課堂實效

南鵬

摘 要： 本文主要闡述微視頻與預學習結合，實施以學定教的課堂教學，并借助互動反饋技術平臺開展反饋評價。本文以數學《畫線段的和差倍》一課為例，加以具體說明，從而感悟到多技術多方法的整合應用，有助于提高學生自主學習能力，更有助于提高教學質量。

關鍵詞： 微視頻 翻轉課堂 互動反饋技術 課堂實效

一、問題的提出

目前在應試教育的課堂上存在一刀切的現象，缺少關注不同學生的個體差異，缺少從學生學情出發，精確給教學目標定位。從而導致教學活動設計往往偏離目標，教學評價也與目標不一致。為了改變以上問題，急需探索微課教學，并結合預學習方式，借助互動反饋技術作為評價工具實現對學生針對性輔導和幫助，有益于教學質量的提高。

二、研究過程

鑒于以上問題的解決，我積極參與微課教學，結合互動反饋技術進行教學實踐。下面就以六年級第二學期第七章第一小節第二課《畫線段的和差倍》為例，研究學生在經歷微視頻預學習后的互動反饋教學目標體系的定位，從而根據教學目標有效地設計教學活動與評價，讓課堂真正從教師的教變為學生的學。

（一）目標制定。

1.教材分析。

綜觀整個六年級課本，幾何作圖是初中階段一個比較獨立的知識點，在這里第一次出現。學好尺規作圖，對今后學習幾何論證、推理都有一定幫助，因此要求學生掌握。利用尺規作圖是最基本的作圖技能，在已經學過如何作一條線段等于已知線段的基礎上，本節重點是學生掌握如何畫線段的和、差、倍。這個內容不僅是對于之前知識的鞏固和提升，而且為之后學習角的畫法做好了鋪墊。

2.學情分析。

幾何作圖對于六年級的學生來說是充滿吸引力的，這個年齡階段的孩子喜歡動手多于聽講，已具備一定分析問題的能力，能夠讓他們有機會自己動手畫畫，學生是很感興趣的。學習本節課時，學生已有如何作一條線段等于已知線段的基礎，可以探索通過預學習、自主探究，動手實踐，相互討論、互助交流學習本節內容。

3.任務分析。

本課教學任務主要包括：

（1）學生經歷課前預學習后，能理解線段和、差的意義，并能較好地完成預學習作業。

（2）學生會畫線段的和、差、倍、中點。畫線段的和差在預學習階段已經完成，畫線段的倍在課堂中學生可以通過自己的獨立思考，也可以通過小組合作類比數的乘法意義完成畫線段的倍。

4.目標確定。

基于以上的教學任務和目標定位，我確定了以下三個教學目標。

（1）理解線段和、差、倍的意義。

（2）會畫線段的和、差、倍、中點，初步了解基本作圖語言。

（3）能夠從各種畫圖的體驗中感悟線段和、差、倍的畫法，感受探索與合作的樂趣，了解類比歸納的數學思想方法。

（二）教學活動。

1.緊扣目標，設計五大教學流程。

導學交流，作業展示—鞏固舊知，引入新知—掌握方法，反饋檢測—視頻引導，模仿練習—新知檢測，總結拓展。

2.精心設計，提高活動的目的性。

（1）導學交流，作業展示。上課之前，我已根據教材的要求，制作了符合本節課學習的三個微視頻，即線段為什么可以相加減，以及如何畫線段的和、差。這三個微視頻，作為預學習的作業，課前要求每位同學自主學習。上課初始，我就利用多媒體技術，檢測學生的預學習效果。課上學生交流預學習后的成果，呈現練習單，作業交流學習筆記。學生介紹自己思維的過程。教師在學生講解基礎上，給予點評，從而得出結論：線段的和、差、倍在畫圖中的區別。

（2）鞏固舊知，引入新知。為了引入新知，老師布置任務，讓學生小組合作完成課堂練習一，并經過演示交流，引發學生學習新知的主動性。

（3）嘗試方法，反饋檢測。老師提出問題，指導方法，組織探究。

問題：加減乘分別對應畫線段的和差倍，那么除對應畫線段的什么？如何把一條線段分成兩條相等的線段？

學生在小組討論中合作完成作業單練習二，并結合圖形寫出所有與中點有關的等量關系式。

三、研究結論

（一）布置預學習，帶著問題進課堂，激發學習興趣。

對于學生來說，我要學，才有可能實現教育；要我學，則遠離了教育的本質。人的自我教育才是唯一有效的教育。我以為，推進“翻轉課堂”的關鍵，就是學生內驅力的激發，就是學生學習上的“自主當家”。在本節課中，教師精心制作了三個短小的微視頻，引導學生課前預學習，解決了簡單易學的知識點，以便有更多時間在課堂教學中參與討論、拓展。例如在本節課中，學生學習了線段中點意義后，課堂上教師就引導學生討論線段的四等分點的意義。這樣的教學模式極大地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

（二）利用微視頻，合理制定目標，按點及時反饋。

由于使用了微視頻，大大提高了課堂教學效率，因此在制定教學目標的時候，我就制定了教學目標：“會畫線段的和、差、倍、中點，初步了解基本作圖語言。”如果沒有課前的預學習，就只能把教學目標定為“會畫線段的和、差、倍、中點”。對基本作圖語言的描述，大部分學生恐怕很難達做到。本節課中教師設計了兩個按點，第一個按點的作用是檢測學生對線段中點意義的理解，能不能正確理解五個與中點有關的等量，正確率是70%，根據這個反饋結果，教師請學生自己分析其中的理由，分析錯因。第二個按點的作用在于拓展提高，檢測同學們對知識的遷移能力。學習了線段的中點，對于線段的四等分點，能不能通過對知識的遷移找出正確答案。再加上第一個按點學生在老師的引導下分析討論找出錯因，所以第二個按點的正確率就達到了90%。

從以上的反饋結果看，運用互動反饋技術，及時反饋，捕捉差異，有利于學生體會成功的樂趣。運用互動反饋技術，學生人人參與，思維活躍，能有效實現教學目標，為提高教學質量提供保障。

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