語言積累，從小學(xué)語文課堂抓起

王新

摘 要： 語言的積累是一個漫長的過程，小學(xué)時期是語言技能形成的關(guān)鍵時期。文章從朗讀中豐富積累、生活體驗中積累、說寫訓(xùn)練中積累、運用中深化積累四個方面闡述小學(xué)語文課堂中如何幫助學(xué)生增加語言積累。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 語言積累 課堂教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出：小學(xué)語文教學(xué)要從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須注重對語言進行積累、感悟和運用。課堂教學(xué)無疑是低年級學(xué)生積累語言的重要途徑，特別是對低年級的語文教學(xué)更是如此，理解詞語最好能結(jié)合上下文或者生活實際進行。語文教師應(yīng)從小學(xué)語文課堂抓起，把教學(xué)重點放在語言積累上，特別是放在詞語及短句的積累上。

一、以讀為本，朗讀中豐富積累

大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”他告訴我們要達(dá)到“如有神”的程度，必須有大量語言素材的積累，只有厚積，才能薄發(fā)。語言積累的途徑有很多，文本朗讀是語文教學(xué)中最常用的基本方法，不僅是閱讀教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，而且是語言積累的重要途徑。學(xué)生對文章進行反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀能誦的程度之后，就會讀出情趣和滋味，讀出價值和境界，在閱讀中獲得理解和感悟，潛移默化中獲得語言積累，增加語文素材。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中動情、生情、主動積極地積累語言。例如：《三亞落日》一文文美景美，描寫的景色美輪美奐，表達(dá)了對祖國的熱愛，對祖國大好河山的贊美之情。教學(xué)時，教師可利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，播放圖片背景，配上音樂，讓學(xué)生聽配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生對三亞的熱愛和向往之情。朗讀形式可以多種多樣，學(xué)生從朗讀中理解三亞落日的特點，并想象出三亞的美景，達(dá)到身臨其境的境界，自身的情感完全融入優(yōu)美的文字描述之中，在感情朗讀中不知不覺地獲得語言積累。

二、感受生活，生活體驗中積累

生活是豐富多彩的，語言的積累離不開生活的感悟，要靠學(xué)生自己去體驗生活，感受生活。但在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，豐富的語言有時候?qū)W生不能及時把握，需要靠教師適時地引導(dǎo)和提醒，特別是對于一些經(jīng)常在報刊或電視上出現(xiàn)的新詞，教師在必要時還要進行歸納和總結(jié)。以教學(xué)蘇教版六年級上冊第七單元的《學(xué)和做》為例，教材列舉了幾個詞，如：打非、豆腐渣工程等，這些詞語，有些學(xué)生很容易理解，但有些就不太容易把握，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)。如：“打非”，如果不告訴學(xué)生，則真的很難理解，字典上都很難查得到。教學(xué)時就出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)“白色污染”一詞時，很多學(xué)生就以為只有白色的塑料包裝袋是白色污染。因此老師應(yīng)該通過各種途徑不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行積累。除了課文中列舉的詞語外，再引導(dǎo)學(xué)生說出自己所掌握的新詞，學(xué)生興致很高，說出一些自己已經(jīng)了解的詞語，如：炒股、倒計時、脫貧、一頭霧水、打的等。平時讓學(xué)生多關(guān)注生活，多關(guān)注這些語句，就會得到一筆不小的“財富”。

三、說寫沉淀，說寫訓(xùn)練中積累

葉圣陶先生曾經(jīng)將有感情的朗讀稱為“美讀”，讀得越投入，就越容易得到積累。達(dá)到一定的積累沉淀以后，教師在教學(xué)中就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)學(xué)生對平時積累的語言進行運用。要做到學(xué)以致用，教師首先要能夠充分挖掘教材中讀寫的豐富資源，給學(xué)生提供拓展說話寫話練習(xí)的空間，使學(xué)生有機會將學(xué)到的語言沉淀積累。如：學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》后，讓學(xué)生聯(lián)系生活仿照課文的敘述方式說一說，寫一寫。對于寫得較好的內(nèi)容，還可以在課堂上讀一讀，激發(fā)學(xué)生進一步對語言進行積累和運用的興趣；再如：學(xué)了《給家鄉(xiāng)孩子的信》后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫一封書信。隨著人口的流動，很多學(xué)生的家長都在外地工作，學(xué)生有很多的話語要和家長說，在讓學(xué)生學(xué)以致用的同時，也讓學(xué)生獲得一次和家人交流感情的機會。其次，教師要善于捕捉生活中的重大事件，隨機讓學(xué)生進行與時事有關(guān)的說寫訓(xùn)練，同時讓學(xué)生參與社會，體驗生活。如：尼泊爾大地震后的傷亡情況，救災(zāi)進展如何，在遭遇地震時如何進行自救和逃生，地震對我國西藏的影響，鼓勵學(xué)生動筆給災(zāi)區(qū)的小朋友寫一封信，等等。

四、結(jié)合實踐，運用中深化積累

毛澤東說過，讀書和使用都是學(xué)習(xí)，而使用是更重要的學(xué)習(xí)方式。老人家的成功經(jīng)驗對于我們的學(xué)習(xí)運用語言很有指導(dǎo)意義，課文中及課外閱讀中經(jīng)常會遇到好的詞匯和語段，不僅在學(xué)習(xí)時會讓我們有種美好的愉悅享受，而且可以在寫話訓(xùn)練時靈活運用這些好詞佳句，包括精彩的片段，這些都是深化積累語言的可行方法。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉這些詞語及佳句并掌握運用和遷移的能力。如：學(xué)習(xí)課文《廣玉蘭》時，文中出現(xiàn)了許多描寫廣玉蘭的枝葉花及花的質(zhì)感形態(tài)的詞語，如：潔凈、高雅、純白、含羞待放、生生不息等優(yōu)美貼切的詞匯，可以適時引導(dǎo)學(xué)生抄寫這些詞語，并在以后的寫作訓(xùn)練中加以運用。課堂教學(xué)時，可以選擇其中幾個詞語，對一些樹木、花卉進行描述，還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，專門收集整理這些精彩的詞句。不僅積累了語言，而且達(dá)到了豐富語言的學(xué)習(xí)目的，有百益而無一害。

總之，語言積累的關(guān)鍵要從讀背、擴練、說寫做起，達(dá)到積累語言運用的目的。冰凍三尺非一日之寒，只要我們在課堂教學(xué)中持之以恒，學(xué)生的語言素養(yǎng)就會得到不斷提升，學(xué)生就能在語言的海洋中盡情遨游。

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