孟嵐

摘 要： 英語新課程標準提出了全新的教育理論，將英語課程總體目標確定為綜合語言運用能力的形成，這一能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等基礎上的，在這一過程中學生大膽實踐，形成良好的情感態度，獲得獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。英語新課程標準是提高課堂教學質量的有力保障。課堂不僅是學生獲取知識的地方，更是發展能力的地方，因此在英語課堂教學中應該注重學生自主學習能力的培養。

關鍵詞： 新課程 教學觀念 自主學習能力

一、改變傳統教學觀念，提高教育教學水平

新課程對學生自主學習、探究性學習提出了更高的要求，傳統教學觀念已不能滿足新課程的標準和要求，因此作為自主教學的指導者應該改變自身傳統的教育理念，盡快適應新課程形勢下的英語教學。我們要充分認識到師生角色的變化，新課改形勢下的老師已不再是課堂上的主角，學生才是學習的主體。因此，教師要做到在課堂上多維互動，實現從教師到學生、從學生到教師、從學生到學生的互動。這樣，學生的自主發展不僅沒有受到禁錮，還可以促進語言知識向語言技能的轉化，以適應現代教學模式的發展要求。另外，教師應該加強自身教育理論知識的學習和專業知識的學習，提高自身的教育水平。教師有完備的知識儲備，是課堂學習效率提高的有力保證，在此基礎上教師要有指導學生自主學習的清晰思路，如指導學生確定自主學習內容，指導學生完成學習任務的基本策略，指導學生有效控制學習時間等，讓學生在教師的指導下不斷提高自主學習能力。

二、激發學生學習興趣，培養良好學習習慣

學生自主學習英語能力的形成，得益于良好的學習英語習慣的養成，良好學習英語習慣的養成，離不開學習英語的濃厚興趣的驅動。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”要使學生從內心愿意學習、樂意學習，必須把培養學生的學習興趣作為首要任務。興趣是學生自主學習英語的動力，只有具有濃厚的學習英語的興趣，學生才能產生學習的積極性，英語學習才能取得預期的效果。因此，英語教師要引導學生把學習英語作為一種興趣培養，使英語學習成為學生的一種內心需要，促使學生的學習態度由“要我學”轉為“我要學”，積極自主學習，在長期堅持下，養成自主學習的良好習慣。

三、引用各種教育機制，開發自主學習潛能

1.建立和諧的師生關系，產生良好的學習心理效應。

教學活動包括教師的教和學生的學兩個重要方面，二者相互依存、相互促進，任何一方面處理不好，就達不到良好的教學效果。師生雙方在教學過程中不僅是傳授知識、學習知識的關系，還存在情感的交流和思維的碰撞。因此，要建立和諧的師生關系，教師愛護、尊重學生，學生尊敬、崇拜教師，遇到問題師生共同探討、交流，并積極采取辦法加以解決，使學生產生良好的學習心理效應，從而生發出學習英語的動力和自信。

2.優化課堂教學模式，培養學生強烈的主人翁意識。

教師在上課時，要善于利用啟發式教學，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，讓他們積極主動地學習，而不是被動地聽老師講課、記筆記。傳統英語課堂是教師一個人的舞臺，教師既是英語教學這幕大劇的導演，又是演員，自編自導自演，學生只是觀眾，是英語信息的接受者，跟教師朗讀單詞，反復做句子練習，在教師的帶領下學習課文內容。這樣的課堂教學方式簡單、枯燥，剝奪了學生作為學習主體的權利，使學生失去了學習主人翁的意識。自主互動課堂，把學生推到了英語教學的前臺，要求學生在教師的組織和引導下，自主學習英語。學生自主學習不再一切以教材為本，而是教師引領學生利用各種渠道搜集既有知識性、趣味性又真實的語言材料，以教材中的學習任務為目標，以小組為單位開展自主學習活動，師生互動交流，研討遇到的問題，提高英語能力。

3.引入積極的激勵機制，培養和發展學習興趣。

根據高中學生爭強心和好勝心強烈這一特點，在課堂教學中引入積極的激勵機制，激發學生學習英語的興趣，調動他們主動學習英語的積極性。教師要善于發現他們的閃光點，多用鼓勵性語言評價，引導學生，使他們得到自豪感，從而激發他們對英語學習的興趣。由于學生英語知識的有限，在學習中學生難免會遇到挫折，教師要及時發現，并對他們表示理解，鼓勵幫助他們探究失敗的根源，制訂克服困難的計劃，使學生感覺到有教師作為他們堅定的支持，增強他們克服困難的自信心，從而激勵學生不斷學習、進步。

4.改革教育評價體系，提高學生的學習自覺性。

評價是對學生階段性學習結果的概括和總結，積極的評價能夠激發學生進一步的學習動力，消極的評價容易打擊學生學習的自信心，降低學生學習的積極性。因此，英語教師要制定科學合理的評價體系，既要避免評價標準過高，學生享受不到成功的快樂，又要避免評價標準過低，無法激起學生學習的挑戰欲。在英語自主學習教學模式中，教師要隨時對學生的表現作出適當的評價，使學生確立正確的學習方向，不至于出現大的問題。此外，教師還應該鼓勵學生進行自我評價和學生之間相互評價。需要注意的是，評價標準不是固定不變的，而應因生而異，對不同能力層次的學生有不同的側重，使學生在評價中不斷追求自身的進步，更加堅定開展自主性英語學習，不斷提高英語能力和水平。

作為21世紀新課改形勢下的教師，我們要不斷學習新的教學理念，改變陳舊的教學模式和方法，關注和尊重學生的需要，不斷提升自我，只有這樣才能使每個學生都可以得到最大限度的發展，幫助學生養成良好的英語思維習慣，提高他們的英語自主學習能力，最終形成終身學習能力。

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