王傳亮

摘 要： 文字云圖是能夠將文字頻率和可視圖像反映出來的一種比喻形式，主要通過文字云圖的相關工具制作而成。在高中英語新課標實施過程中，由于這種形式在教學中的不斷滲入，使得傳統英語教學的抽象和枯燥得到了有效改善，提高了教學的效率和質量。

關鍵詞： 文字云圖 高中英語 教學設計

1.引言

文字云圖是能夠將文字頻率和可視圖像反映出來的一種比喻形式，主要通過文字云圖的相關工具制作而成。在新課標不斷改革和發展的過程中，文字云圖的形式不斷滲入高中英語教學活動中，使得傳統英語教學的抽象和枯燥等得到有效的改善[1]。該形式能夠準確地抓住學生的短時記憶認知點，在學生綜合素質的提高上發揮重要的作用。

2.文字云圖的相關工具

目前，在教學活動中運用文字云圖時，通常會運用World，Word It Out，Tuxedo等工具。在高中教學活動中，運用最廣泛的文字云圖工具為World工具。當教師要運用World工具時，首先應打開相應的網址，即htpp：//www.World.net，進入主要頁面；其次，在教學活動的過程中可以在主頁面的規定框中輸入教材內容的英語文本，進而通過該網頁獲得風格種類多樣、各具特色、樣式多變的文字云圖。

3.基于文字云圖的高中英語可視化教學設計

通過結合文字云圖對高中英語進行可視化教學設計，主要是通過對讀前、讀中、讀后三個部分進行設計逐步實現可視化教學。比如，在學習John Show Defeats“KING CHOLERA”，即《約翰· 斯諾擊敗“霍亂王”》這篇課文的時候，教師可以通過對文字云圖的充分利用，展開高中英語的可視化教學。

3.1讀前的設計

首先，教師應充分了解英文課文的排列方式，即由字母按照一定的序列逐漸地排列形成單詞、句子、篇章。在進行可視化教學的過程中，教師應該充分運用文字云圖，最大限度地將單一的語言碼轉化成直觀且生動形象的意象碼。另外，教師還應該注意對教材中的關鍵詞進行搜索，并在文字云圖中顯眼的位置將其展示出來，使學生通過對關鍵詞的學習，進一步深入到對課文重點知識的學習。比如，教師在設計《約翰·斯諾擊敗“霍亂王”》這篇課文的文字云圖時，可以將線索詞“defeat”設置在云圖的中心位置，再把“cholera”一詞設置在“defeat”的右邊或者下方。這樣學生就能快速抓住這兩個出現在題目中的關鍵詞，并根據這兩個詞聯系課文故事情節的發展。

3.2讀中的設計

所謂讀中階段，其實就是對文章整體內容閱讀的階段。在這個階段的學習中，學生最主要的學習任務是對課文的結構進行分析，并在分析結構的基礎上對課文的主要內容進行充分理解，以及分析這些主要內容在文章中出現的作用。因此，在整體閱讀文章內容的過程中，教師應注意對學生進行引導，在最短的時間內幫助學生學習、了解文章的主要內容[2]。然后教師還應引導學生按照情節發展，對課文進行劃分，即分段。最后教師可以通過對文字云圖的運用，將每一個段落或者部分中的線索詞、關鍵詞搜索出來，引導學生通過對線索詞的學習進入課文主要內容的學習中。比如，教師可以通過搜索《約翰·斯諾擊敗“霍亂王”》這篇課文第一段的線索詞“dead”，“doctor”等，幫助學生抓住第一段的主要內容，即約翰醫生深知如果找不到霍亂這一致死疾病的病源，就無法控制該疾病的蔓延。在學生完成主要內容的理解之后，可以更好地析課文的細節，進而更深入地理解并吸收課文的知識點。

3.3讀后的設計

讀后階段是在學生對課文有自己的理解之后，結合個人想法對課文內容提出相關的問題。比如，在《約翰·斯諾擊敗“霍亂王”》這篇課文的學習中，教師可以根據文章的故事情節和人物，引導學生提出相關的問題，從寫作的時代背景、霍亂王傳奇一樣的經歷解讀課文。通過結合學生提出的問題，教師可以采取分組的形式，組織學生對相應的問題，如“How did Cholera spread in that time？”進行討論。討論時，教師應注意引導學生找出文章中相關的關鍵詞句支撐討論的結果。通過文字云圖的運用，教師可以將相應問題的線索詞展現給學生，使學生對課文的內容有更清晰的認識和理解。

4.結語

整合文字云圖的高中英語可視化教學設計，能夠有效地幫助學生理解課文的重點內容。文字云圖在當代新課標改革發展過程中出現的新型教學模式，這種教學模式促進了教學內容的生動形象、清晰明朗，使得教師的教學手法得到創新的同時，有效激發學生對英語的學習興趣。因此，高中英語教師應注意對文字云圖這一新型教學模式的有效應用，在對傳統教學進行突破的同時，不斷對高中的英語教學進行優化。

參考文獻：

[1]張瑛.試析整合文字云圖的高中英語可視化教學設計[J].中學生英語，2015（1）：116.

[2]王峰.整合文字云圖的高中英語可視化教學設計[J].上海教育科研，2013（6）：85-87.