基于嘗試教學理論的高中數學教學設計

夏詩偉

摘 要： 隨著我國新課程改革的不斷推進，對高中數學教學的要求也越來越高，不僅要求教師“授之以魚”，而且要“授之以漁”。因此，如何充分利用當下不斷涌現的新興教學理論進行數學教學設計達到新課程改革相應要求，就成了需要數學教師認真思考的問題。針對這種情況，本文選擇其中一種嘗試教學理論為探究對象，以高中數學教學設計為突破口。首先對嘗試教學理論相關概念作出論述，接著對嘗試教學理論在高中數學教學中應用的必要性進行分析，最后提出幾點教學設計策略。

關鍵詞： 嘗試教學理論 高中數學 教學設計

1.嘗試教學理論之概述

1.1嘗試教學理論之概念

嘗試教學理論是由我國著名學者邱學華教授創立的，其概念的關鍵在于如何理解“嘗試”二字，通常將“嘗”定義為辨別、探究問題難易程度，將“試”定義為將預定的想法付諸實踐。也就是說，嘗試是指以了解問題難易程度、檢驗解決方法為目的所進行的一種探究性活動。嘗試教學法是指在改善傳統教學法的基礎上，以引導學生開展嘗試活動為教學的核心，在實踐活動中總結經驗、驗證解決方法的一種教學方式，而嘗試教學理論則是對嘗試教學法的利用。

1.2嘗試教理論之特征

嘗試教學理論的基本特征是由其內涵所決定，一般而言，嘗試教學法最基本的特征是先試后導、先練后講，在進行過程中需要具備嘗試精神、探究精神及創新精神。

1.3嘗試教學理論之優勢

對于學生而言，嘗試教學理論的優勢在于有利于學生嘗試精神的養成與智力的發展、素質的提升。對于教師來說，其優勢主要在于提高教學質量和教學效率，以及促進教師自身教育思想、素質的提升。

1.4嘗試教學理論之推廣

在嘗試教學理論創立以來，在我國八十年代中期已經得到了廣泛推廣。之后在中小學數學教育界得到充分運用，發展很快。

2.嘗試教學理論在高中數學教學中應用之必要性

2.1高中數學課程對學生數學思考能力要求較高

無論是在教師進行教學還是在學生進行學習的過程中，都不難發現高中數學課程對學生的邏輯思維、歸納推理、運算等多方面的數學思考能力要求都比較高。而傳統的教學方式并不能很好地在這方面對學生進行訓練，甚至在一定程度上束縛了學生數學思維能力的發展。與之相反的嘗試教學理論在學生獨立思考、推理、等方面都能夠起到很好的引導作用。

2.2高中學生面臨的升學壓力較大，課業負擔過重

高考給高中學生帶來的壓力可謂巨大，傳統的高中數學教學方式往往將大量的練習題布置給學生，實質上既增加了學生的負擔，又阻礙了學生的全面發展。而嘗試教學理論能夠使學生的思維處于比較活躍的狀態，既提高了學生對數學的學習興趣，又減輕了學生課業負擔。

3.基于嘗試教學理論的高中數學教學設計之建議

3.1落實素質教育要求，將學生放在主體地位

實質上，教師在進行教學設計時的起點和落腳點都是學生，也就是說無論進行怎樣的高中數學教學設計，都應當充分考慮學生的主體地位。嘗試教學理論也是如此，在利用這一理論進行教學設計時，教師應當明確這一點，并以學生的愛好、興趣、原有的認知為出發點，將教學目標與之結合，達到引導學生進行自主思考、探索使之成為課堂嘗試主體的目的。例如，在學習《直線的斜率》這一課時，教師可以學生實際生活中隨處可見的事物、學生的生活經驗進行導入。教師：“同學們，大家肯定都步行上過樓梯吧？那么，大家回想一下在自己上樓梯的時候，如果呈現的傾斜度不同自己會有什么樣的感覺？傾斜度不同感覺是否也會不同呢？爬傾斜度大的樓梯更費力還是傾斜度小的更費力？”與此同時，教師通過投影儀在大屏幕上向學生展示兩種傾斜度不同的樓梯，讓學生直觀地對傾斜形成初步感知，并將學生分為幾組進行自由討論。基于各自的生活經驗，學生都認為傾斜度小的樓梯爬起來比較費力。此時，教師繼續提問：“那么，究竟怎樣描述一條直線的傾斜程度呢？”通過教師提出問題、展示圖片、調動學生生活經驗、學生自由討論這一系列教學程序，學生逐步進入嘗試的領域。

3.2重視分層教學，不可忽視學生之間存在的差異性

對于學生而言，由于在高中階段之前已經接受過較長時間的數學課程學習，每一位學生掌握的知識程度、理解能力也都已經有所區別。基于嘗試教學理論下的高中數學教學設計要求教師必須正視學生這種差異性，運用分層教學的方式更好地讓學生勇于嘗試、敢于探索、獲得知識。教師在進行分層教學之前，應當對學生的知識儲備程度、認知能力等多方面有所了解，充分發揮學生個性，有效開展分層教學。例如，在進入《誘導公式》這一知識點的學習時，教師首先引導全班同學對單位圓這一知識點展開回顧，著重留意圓的性質、對稱性。對于基礎不同的同學，分為幾個小組，分別將具體問題分給沒有疑問的小組。在課堂上教師應當將更多的思考時間、空間留給學生，讓學生開展組與組之間、組員與組員之間的探討。教師在旁進行指引，讓學生盡情表達自己的想法。

4.結語

嘗試教學理論在高中數學教學中實際應用價值很大，高中數學教師應當在充分了解其理論的基礎上，在教學過程中不斷實踐、總結、反思。

參考文獻：

[1]邱學華.嘗試教學理論要點[J].中小學教學研究，2001（04）：8.

[2]劉濤.中學歷史嘗試教學的問題設計原則[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2009（07）：165.

[3]鄭香嬌.嘗試教學在數學教學中的運用[J].教師博覽，2013（06）：71.