高校創新型人才培養途徑探析

于文波 張弛 徐立波 姜竹楠

摘 ? ? 要： 本文通過論述創新型人才在21世紀的重要性及其與當今社會經濟水平的緊密性，從而引出以學科競賽為平臺培養大學生創新型人才。通過對學科競賽所涉及的領域及其難易度劃分討論，便于高校在進行創新人才培養時制訂出適合本校學生發展的方案。

關鍵詞： 高校創新型人才 ? ?學科競賽 ? ?培養途徑

為提高我國各個領域的核心競爭力，國務院于2006年發布了《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》。該文件為我國設立了建設創新型國家的總體目標，提出“自主創新，重點跨越，支撐發展，引領未來”十六字方針。這一綱要立足國情、面向世界，以增強自主創新能力為主線，以建設創新型國家為奮斗目標，對我國未來15年科學和技術發展作出全面規劃與部署。大學生作為我國發展的后備軍，可為社會貢獻的力量、創造的價值都是巨大的，因此在大學生中培養創新人才便成為當務之急。

一、創新型人才的重要性及與社會經濟水平的緊密性

21世紀是以經濟為主導地位的時代。科技創新能力直接決定了我們的國際競爭力、科技生產力和經濟效益水平相對較低。因此，具有科技創新能力的創新型人才，將被社會青睞，被國家需要。黨中央明確提出到2020年要使我國進入創新型國家行列。提高自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心。可以說，創新性人才的數量將對一個國家的發展起到舉足輕重的作用。而大學生作為國家的后備力量，不僅是為社會提供勞動力，更是為社會帶來知識的更新與技術的創造。因此，增加我國大學生創新型人才，十分必要。

創新型人才是一個國家隱形的財富，能夠創造出的經濟價值是巨大的，一個創新的想法可以創造新的產品與產業，甚至可以為一個產業帶來一場具有劃時代意義的革命。大多數投資者都深刻認識到，創新能夠帶來商機，創新可以賺取更多資金，因而會不遺余力地將自己的資金反過來再投資到培養創新人才的途徑上，以求得更快更早地獲取相關產業的第一手信息，從而在同行中獨占鰲頭，獲得更多效益。投資者們會將更多資金再次投資于培養創新人才上……如此往復循環，就會使社會不斷快速發展，經濟不斷飛速增長。同樣的，如果忽視創新型人才的培養，那么整個社會的創新知識水平與其更新的速度也將會止步不前，社會無從發展，經濟無從提升，人們無法獲取更多資金，自然創新型人才的培養也將無從談起。我國南北方經濟現狀的對比反映了創新性人才的重視程度。我國南方最早接受改革，最早實行了教育改革，重視創新型人才的培養，而培養出來的人才迅速投身于各種產業，為社會創造價值，反過來使得人才的培養獲得更多投資;而我國北方則重視相反，傳統的教育方式培養出來的勞動力，其創造的價值僅滿足于新一代傳統教育的開支，無暇顧及創新能力培養。這也是我國南北方經濟實力差距越來越大的原因之一。

二、高校以學科競賽為平臺實現培養創新型人才

創新型人才與我們社會的經濟水平有緊密聯系，為了快速發展我國經濟水平，為培養創新型人才搭建一個良好平臺，就顯得至關重要了。學科競賽為群眾提供了一個可以互相交流、互相學習的空間，競賽的結果也會以一種積極的方式，鼓勵與刺激廣大學者們進行更加深入的研究與創新。因此，為創新型人才搭建一個以學科競賽為核心的平臺，十分有效。

1.按專業領域劃分

理科類學科側重以科學知識來研發出能解決某一實際問題的理論成果;工科類學科，則是以理科類的理論成果為基礎，結合生產實踐所積累的技術經驗創造出能方便我們的日常生活的工具;而文科類學科則是以人類社會獨有的政治、經濟、文化等為研究對象，以總結人類歷史和預測社會發展為目的的學科。根據各類學科的不同專業目的，相應的競賽方式也要根據其特點而有所不同。

對于理工科類，我們可以為機械專業的學生舉辦“機械創新設計大賽”積極推動機械產品研究設計與生產的結合;電子類專業舉辦“電子設計競賽”，提高學生針對實際問題進行電子設計制作及對新舊實驗器材整合的能力;土木類專業舉辦“結構設計競賽”培養大學生創新意識和工程實踐能力。

而對于文科類，我們可以將其專業與社會相關聯，如針對計算機類專業的“網絡商務創新應用大賽”，以真實企業商業問題作為比賽內容，輔以企業資深人士作為企業教官，以及業界專家的點評與輔導，讓大學生與高校老師在了解企業現實的基礎上，與企業共同配合解決實際問題，從而幫助大學生提高職業能力，促進大學生實踐就業;營銷類專業則可以舉辦“市場調查分析大賽”，通過將相應問題所需的信息具體化，設計信息搜集的方法，管理并實施數據的搜集，研究結果的分析，得出結論并確定其含義的過程，培養大學生觀察生活、體驗實踐，從實踐中學到觀察、分析事務的本領，也為今后從事各類經濟工作打下基礎。

2.按組成部分劃分

一個專業學科可以細分為多個組成部分。很多時候為學生組織一個完整的專業學科的競賽并不現實。對此，我們可以將專業細分，拿出該專業學科中眾多技能之一進行競賽。例如為英語專業的學生舉辦“英語演講大賽”，增強學生的口語能力與自信心;為醫科類專業的學生舉辦“動植物標本制作大賽”，加深學生對專業知識的理解，培養動手能力;以及針對土木類工程學生的“測繪之星大賽”也會起到相同的作用。

同樣，競賽的范圍可以擴展到多專業學科相互交叉，如“廣告藝術大賽”將專業教育、素質教育和職業教育貫通，以擴大廣告教育的輻射力和影響力，豐富廣告教育的內涵，促進大學新聞傳播、廣告、藝術教育的人才培養模式的改革。“機器人競賽”等競賽亦是如此。涉及專業交叉類的競賽，既能拓寬學生的知識面，增強合作觀念，更對課程設置、教學內容和方法的出新起到推動作用，極大地提高大學生的動手能力、實踐能力、策劃能力和綜合能力。

3.按個人興趣劃分

打造以競賽為平臺的人才培養方式，是旨在激發廣大群眾對事物有創新性思維。因此除了專業性較強的競賽，一些起點低、平易近人的競賽活動也必不可少。大學生除了主修專業，在生活中一定有自己的興趣愛好。愛好可能與專業相關，但多數是出于興趣而獨立存在的。所以，我們也要相應地舉辦一些趣味性強的競賽活動，幫助大學生建立廣泛的興趣愛好，這樣有助于其發散性思維的形成。諸如“影像處理大賽”、“字體秀”等趣味十足小型競賽。這樣讓競賽給人一種并不是遙不可及的活動的感覺，更有利于調動大學生的積極性。

四、結語

隨著時代飛速前進，培養大學生創新型人才必將會成為國民生計的重中之重。各高校應承擔起這一責任，保障學生在創新型人才發展的過程中沒有限制與顧慮，可以完全施展。讓新一批朝氣蓬勃的創新人才為我國的中國特色發展開辟出一條寬闊之路。

參考文獻：

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[2]田玉敏，崔三常.美國高校拔尖創新人才培養模式探究[J].學術論壇，2014，37（287）：177.

課題來源：沈陽工程學院2015年校級大學生創新項目