淺析小學語文課堂教學管理藝術(shù)

洪朝霞

摘 ? ?要： 課堂管理藝術(shù)和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐的經(jīng)驗概括和理性提升。在小學語文課堂教學中，教師能否彰顯足夠的智慧，在新課程改革實踐探索的道路上不斷創(chuàng)新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學煥發(fā)出生命活力。作者結(jié)合教學經(jīng)驗，闡述在小學語文課堂教學中課堂管理的現(xiàn)狀及教學課堂管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 小學語文 ? ?課堂教學 ? ?管理藝術(shù)

在小學語文課堂教學中，教師除了要“教”學生各種知識以外，還承擔著“管”的任務。即協(xié)調(diào)、控制課堂教學中的各種因素和關(guān)系，使得課堂教學形成一個有序整體，保證課堂教學活動順利進行，這就是所謂課堂管理。簡言之，課堂管理是指教師為了有效利用時間、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境、減少不良行為而采取的各種活動和措施。

隨著新課程改革理念的不斷深入發(fā)展，以人為本的課堂教學理念逐漸深入人心。教師在課堂教學中，所承擔的教學責任和扮演的角色更多樣化。對于小學語文課堂教學的管理定義已經(jīng)不是傳統(tǒng)的狹隘的維護課堂教學秩序和約束個別學生的不良行為，課堂管理的范圍更寬泛。從廣義上講，現(xiàn)代課堂管理包括良好的師生關(guān)系管理、課堂教學紀律管理及課堂教學環(huán)境管理等方面。課堂教學管理管理包括師生之間的關(guān)系及學生之間的關(guān)系。和諧的人際關(guān)系是有效課堂管理的前提和基礎(chǔ)。

一、課堂管理在小學語文課堂教學中的意義

進行課堂教學，必然包括課堂管理。良好的課堂管理是課堂教學活動得以順利進行的保障。“不以規(guī)矩，不成方圓”。這就告訴我們：任何事都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則與做法，否則無法成功。因此，在小學語文課堂教學中，教師應當充分重視課堂管理的意義。良好的課堂管理秩序，可以培養(yǎng)學生遵紀守紀的良好行為習慣，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，進而提高教學效率。著名的加拿大華裔心理學教授江紹倫指出：“教師必須把紀律作為他進行教學的一個重要部分教給學生。可以肯定，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學科內(nèi)容。”由此可見課堂管理在小學語文課堂教學中的重要性。

二、小學語文教學中課堂管理存在的問題

近年來國家一直在大力倡導素質(zhì)教育，強調(diào)教學過程中學生的主體作用。教師在教學過程中不斷創(chuàng)新改革自己的教學方法，以適應新課程改革的需要。但是，在目前的小學語文教學課堂上，課堂管理依然存在如下問題：（1）部分教師重視教學內(nèi)容，而忽視課堂管理的重要性。目前，部分教師在小學語文課堂教學中，格外重視教學內(nèi)容和教學技巧，忽視課堂管理的重要性。這就導致課堂教學中，雖然教師已經(jīng)竭盡全力給學生講授知識，但有學生在課堂上做小動作，思想開小差，打瞌睡等現(xiàn)象時有發(fā)生。（2）師生關(guān)系不夠融洽。雖然新課程改革強調(diào)要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，但是在實際課堂教學中，部分教師為了提高升學率，還是采用傳統(tǒng)的教學方法。在教學過程中以自我為中心，采用滿堂灌、填鴨式的教學方式，使得學生在接受知識時囫圇吞棗。課堂教學的刻板及教師的高高在上，使得學生敢怒而不敢言，久而久之，學生對學習知識產(chǎn)生厭倦情緒，缺乏積極性，進而產(chǎn)生反叛心理，這些都是不利于課堂教學效率提高的因素。（3）課堂紀律過于死板，只有“罰”沒有“獎”。雖然有些教師在課堂教學中，充分考慮了課堂管理的重要性，但是課堂管理過于嚴格，過于注重紀律，只知道“罰”，而沒有對表現(xiàn)良好的學生給予一定獎勵。這樣的課堂教學，容易導致學生過分緊張的心理，對于提高課堂教學效率極其不利。

三、小學語文課堂教學中課堂管理藝術(shù)

1.充分重視良好的師生關(guān)系在課堂教學中的意義。

從課堂管理的定義可以看出，良好的課堂管理，不僅包括課堂紀律，還包括良好的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系。在課堂管理中，課堂紀律是基礎(chǔ)，和諧的課堂氛圍則是保障。教師在教學過程中必須以一定的紀律約束學生行為，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。而良好的師生關(guān)系則是潤滑劑，古今中外的教育家都十分重視師生關(guān)系，并對良好的師生關(guān)系作出高度評價。首先，良好的師生關(guān)系可以調(diào)動教師教學的積極性。建立良好的師生關(guān)系，是每個教師和學生的共同心愿。良好的師生關(guān)系，可以調(diào)動教師教學的積極性。教師在教學過程中可以得到學生的肯定和欣賞，學生的積極努力學習會促使老師更努力地改進教學方法，以符合學生的興趣愛好。學生的學習激情會對老師產(chǎn)生極大感染力，促使教師更積極主動地為學生考慮;其次，良好的師生關(guān)系可以調(diào)動學生學習的積極性。從心理學角度，當師生之間產(chǎn)生融洽、親密的關(guān)系時，這種關(guān)系會促使學生對教師所授課的內(nèi)容產(chǎn)生極大積極性，對教師的教學內(nèi)容更容易接受和認可，從而提高課堂教學效率。反之，如果師生之間的情感是對立的，則學生容易產(chǎn)生抵觸情緒，對教師的教學內(nèi)容抵觸、不接受，進而影響課堂教學效果。

2.維護課堂紀律，保證課堂教學順利進行。

教師在教學過程中，要充分重視師生關(guān)系的重要性，但是不能忽視課堂紀律的作用。凡事都得有“度”。如果教師在教學過程中只重視師生關(guān)系的建立，就容易導致學生在教學過程中，過于隨意，甚至不尊重教師，沒大沒小。所以，教師必須通過紀律約束學生的日常行為。要讓學生明白，和諧的課堂氣氛、良好的師生關(guān)系，都必須以紀律為基礎(chǔ)，誰也不能逾越。就如國家要制定法律，約束公民行為，一旦有人觸碰法律的底線，必須受到法律的制裁。課堂紀律也是如此，不管學生在課堂教學是如何活躍，都不能觸碰課堂紀律的底線，否則必須受到教師的處罰。

3.適時采用激勵法，調(diào)動學生的積極性。

激勵是人力資源管理的重要內(nèi)容。激勵是激發(fā)人的行為的心理過程。激勵包括正激勵和負激勵，簡言之就是有獎有懲。在傳統(tǒng)課堂管理中，教師往往過于重視負激勵，即“懲”的作用，只知道對違反激勵的學生進行懲罰，而不會對遵守紀律的學生進行獎勵。這種管理方式是不夠健全和完善的。要進行有效的課堂管理，教師要懂得獎懲并用。對于遵守紀律的學生，還有部分調(diào)皮的學生，有進步則獎，退步則罰。這樣才能激發(fā)學生的熱情和動力，讓學生遵守課堂教學秩序。

總之，教師在課堂教學過程中，應當充分重視課堂管理的重要性，并在不斷的經(jīng)驗積累中提高課堂管理藝術(shù)，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂教學氛圍，不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

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