白雅靜

摘 要： 在課堂教學中，教師“要培養學生自主、合作、探究的學習能力”。而課前的自主預習正是一種自主、探究的學習。不僅要有自主預習、自主學習的鋪墊，還要鼓勵學生在課堂上大膽地“提出問題”，“交流質疑”，并針對關鍵問題進行“總結提煉”，進而“教會別人”，這也就更好地詮釋了“互學”、“問學“、“‘教’學”、“悟學”這幾個步驟，從而實現了“學講方式”與“和諧課堂”的有效融合。

關鍵詞： 小學數學 和諧課堂 學習能力

最近我校組織全體教師學習了“學講計劃”，使我明白了我們的教育要有“學”有“講”，學講結合，需要“悠著點”，別“擠”得或“壓”得孩子喘不過氣來，這樣孩子才有時間細細地看，靜靜地聽，慢慢地想，看明、聽清、想透，“自由呼吸”下的教育效果才有可能“悠著點”，孩子們才能享樂在數學學習中。

一、學講計劃中教師行為的“五步”

1.“讓一步”

在指導學生學習時，不要怕他們學不會而“嚼爛再喂”。例如：我在教學兩位數加兩位數（進位）時，在3班我講得特別細，告訴孩子們個位加個位十位加十位，可結果讓孩子板演時，他們總是從十位加起；而在4班，我大膽地放手讓孩子用小棒擺，用計數器撥，他們發現數位對齊，個位滿十了要變（十個一是一個十），就要向前一位進一，他們發現了問題，互相交流，學會了知識。下課鈴聲響了，孩子們纏著我再講一會兒，不愿下課。孩子們爭著告訴我：“老師，我學會了，太簡單了。”“老師，我喜歡您，喜歡數學！”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言打動了我的心。樸素的感情是最美的，它是孩子對“學講計劃”的最高獎賞。“讓一步”空間，就是給孩子們思考的空間，由學生自主發現、感知，提出問題，在交流中解決問題，體會學會的樂趣。興趣是最好的老師，在教學中教師要用幽默的語言，讓學生形象地理解方法。例如教學三位數乘一位數231×3的豎式計算時，我做了這樣的形容：“乘數3是個熱情的小公主，她過生日與客人個位，十位，百位一一握手。”通過形象的舉例，學生很快就接受了。

2.“慢一步”

在解決學生學習中的問題時不要忙于指出問題、給出答案，要“慢一步”結題，讓小組充分合作、交流展示留下“講出來”的“話題”。例如在教學這樣一題時：“小明今年7歲，媽媽今年37歲，再過兩年媽媽比小明大幾歲？”開始他們默不作聲，有一個孩子說大30歲，我沒有給出判斷，而是讓一個孩子說理由：“媽媽長一歲小明也長一歲，長兩年都長兩歲，所以大30歲。”“對，你明白了嗎？”這樣孩子們頓時醒悟了，此時既鍛煉了孩子的思維能力，又提高了他們的語言表達能力，可謂一舉兩得。

3.“退一步”

在交流展示、質疑拓展中，不要變成教師獨占的舞臺，要“退一步”，把黑板和講臺還給學生，讓學生自己“講出來”。教師要等，“等”后味更濃。有個服務員給一個紳士端來一杯檸檬茶說：“如果你在3分鐘之內把檸檬的滋味全部擠出來，就會把茶弄得很苦很混。”他問：“要多長時間才能把檸檬的香味發揮到極致呢？”服務員笑了：“要12個小時的忍耐和等待。”可見等后味更濃，會教書的人，一定是把教育泡成一杯茶，慢慢地品，所以，在教育教學中教師應該多一分愛心、耐心和苦心。

4.“停一步”

在組織課堂教學的過程中，不要在教室中盲目走動，要“停一步”，在需要幫助和指導的學生的課桌旁駐足觀察，發現問題，“一對一”教學；讓孩子感覺到老師的親切，從而喜歡上這門課。

5.“緩一步”

在教學任務即將完成時，不要急于總結、概括，要“緩一步”，給學生想一想、悟一悟的時間，讓學生自己“講出”學習成果。從課前的預習布置，對待學生的學習要“慢”、要“緩”，遇到問題要及時停下，要留給學生足夠的、獨立思考的時間。老師要學會“等待”，等待學生學會觀察；等待學生進行思考；等待學生學會交流反思與感悟；等待學生學有所得并與大家共同分享，也就是我們常說的“課堂留白”。所以，我們要等。在一節數學課中，要讓孩子人人學有所獲，人人學有價值的數學，教師應該把一節數學課的教學環節設計得有“靜”有“動”，動靜結合貼近生活，也就是說，教學中有“靜”有“動”，教學效果才會好。

二、嘗試學習，深刻理解“學講方式”的理念

通過嘗試學習，我更深刻地理解了“學講方式”的理念，感悟到它與“和諧課堂”的完美融合。也許，我們在教學中也要嘗試更新自己的觀點，在教學中要經常用賞識的目光或微笑與學生交流，變單一模式為分層組合，變被動學習為主動探究。“學進去”、“講出來”、“教別人”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。“學進去”是指通過自主學、合作學、質疑學等學習方式，調動學習的積極性，強調的是達成“學進去”的結果；“講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強調的是在“講出來”、“教別人”的過程中，實現復習、鞏固所學知識，提升自身綜合素質的目標。

三、結語

教師要切實轉變教學觀念，讓孩子明確學習目的，學習的任務和方向，學有興趣。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示：老師器重我，我能行。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來，學才有勁。從而萌發創新意識，在創新過程中產生無窮無盡的興趣，再次促進創新。興趣越濃，學習效率就越高，課堂會變得越來越有趣。教師要為學生創造動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養學生獨立思考、解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是“講理”的心智活動而不是滿堂硬“灌”，由被動接受變為主動探索，學習效果肯定會不斷增強，這樣才能稱之為高效課堂。