孫倩

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿快樂、洋溢著數(shù)學(xué)趣味的高效課堂，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是生動(dòng)活潑的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也才會(huì)自動(dòng)自發(fā)且富有個(gè)性。要奏響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“快樂”“高效”的主旋律，就要走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活情境中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂；就要展開競賽，讓學(xué)生在合作競爭中獲得學(xué)數(shù)學(xué)的快樂；就要?jiǎng)邮植僮鳎寣W(xué)生在動(dòng)與靜的轉(zhuǎn)換中找到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。

關(guān)鍵詞： 快樂 高效 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。”換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿快樂、洋溢著數(shù)學(xué)趣味的高效課堂，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是生動(dòng)活潑的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也才會(huì)自動(dòng)自發(fā)且富有個(gè)性的。可現(xiàn)實(shí)情況卻是另外一個(gè)場景，我們的學(xué)生心心念念想得都是“音體美”，他們期盼著快上這些課，而我們的“語數(shù)外”三大“主科”通常享受不到這樣的待遇。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)，從“音體美”課上學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，更能尋找、體會(huì)到快樂。而在“語數(shù)外”這些“主科”中，在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生卻難覓快樂的蹤影。如何改變這種情況，讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奏響“快樂”“高效”的主旋律呢？結(jié)合參加工作以來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下方面努力。

一、走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活情境中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂

數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展于生活，生活中隨處可以覓得數(shù)學(xué)的影子。要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課“快樂”“高效”，我們首要做的就是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活。在很長一段時(shí)間里，數(shù)學(xué)課堂與生活是割裂的，小學(xué)生雖然年齡尚小，卻迫于各種壓力，機(jī)械地?cái)?shù)著手指頭，死板地做著數(shù)學(xué)題，一道道數(shù)學(xué)題把學(xué)習(xí)和生活分在永不相交的兩端。這樣的學(xué)習(xí)從某種角度而言是高效的，因?yàn)閷W(xué)生確實(shí)掌握了很多數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧。可是這樣的學(xué)習(xí)卻讓數(shù)學(xué)變成了冷冰冰的數(shù)字和符號(hào)的疊加，學(xué)生絲毫體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，于是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感和討厭與日俱增。這不是我們要的結(jié)果，只有讓小學(xué)數(shù)學(xué)回歸生活，才能改變這種情況。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的生活情境，溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。

例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)閑置物品和一些零錢，課上我把“超市”搬進(jìn)了課堂，學(xué)生的閑置物品都被貼上了價(jià)格標(biāo)簽放在了購物架（窗臺(tái)）上，學(xué)生可以用自己的零錢購買這些物品，物品的主人負(fù)責(zé)找零。這一“超市”情境的創(chuàng)設(shè)，讓元、角、分變得不在陌生，學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解了1元=10角，1角=10分。還有在學(xué)習(xí)“圖形與位置”這一內(nèi)容時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生帶來一張自己房間的圖片，并在照片后面標(biāo)注自己喜歡的一件物品的名字。上課時(shí)，我要求學(xué)生向同學(xué)介紹自己最喜歡的一件物品在自己房間的什么位置，如果其他同學(xué)能根據(jù)描述找到這件物品（以照片后的名字判斷），描述的同學(xué)就可以加5個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)積分。這一依據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生為了準(zhǔn)確描述，認(rèn)真思考了“上下左右、東西南北”的含義，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升。恰當(dāng)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與得快樂，知識(shí)掌握得到位。

二、開展競賽，讓學(xué)生在合作競爭中獲得學(xué)數(shù)學(xué)的快樂

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處都想得第一，以獲得老師得表揚(yáng)，而且有著極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用競賽的方式展開教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诤献鞲偁幹畜w會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常用的競賽方式有“比比誰計(jì)算的又快又好”“比比誰想出來的方法最多”“比比哪個(gè)小組的正確率最高”等，競賽讓每個(gè)學(xué)生都有了展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，使他們?cè)诤献髋c競爭中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

例如：在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，我把全班同學(xué)分成男隊(duì)和女隊(duì)，開展了“插紅旗”比賽。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了30道四則混合運(yùn)算題，比賽開始前，我在黑板上畫了15層梯形高樓，要求男隊(duì)和女隊(duì)進(jìn)行15回合的比賽，兩隊(duì)每回合各選1名隊(duì)員在1分鐘時(shí)間內(nèi)計(jì)算指定的題目，結(jié)果正確的可以插一面紅旗到一個(gè)樓層，哪隊(duì)先把紅旗插到15層樓便獲勝。在比賽中，學(xué)生盡自己所能快速正確地進(jìn)行著計(jì)算。這一刻，計(jì)算不再冷漠，而是變得活力四射。學(xué)生在插上一面面紅旗的過程中體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂，四則運(yùn)算的注意要點(diǎn)在比賽中也徹底得到了理解。快樂的競賽，打造了高效的課堂。

三、動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)與靜的轉(zhuǎn)換中找到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂

小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們對(duì)于世界充滿了好奇，恨不得探究完世界上所有的奧秘。基于小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課快樂高效起來，就要在“動(dòng)”這個(gè)字上大做文章，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、主動(dòng)探究，集中注意力，感受數(shù)學(xué)的奇妙，體驗(yàn)到了解未知世界、嘗試別人未嘗試事物而帶來的快樂。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過實(shí)物展示很容易可以理解長方形的概念，可是如何能快捷地畫出一個(gè)長方形呢？我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，尋找方法。于是課堂上出現(xiàn)了，學(xué)生拿著鉛筆盒、課本、橡皮、尺子等比照者畫長方形的場面。他們畫得開心，找方法找得認(rèn)真，對(duì)長方形的特點(diǎn)也就理解得更深入。

總之，要讓學(xué)生像喜歡“音體美”一樣喜歡我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課，我們就要在小學(xué)數(shù)學(xué)課上奏響“快樂”“高效”的主旋律，就要用學(xué)生喜聞樂見的方式，讓他們感受數(shù)學(xué)之美，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)之樂，領(lǐng)悟用數(shù)學(xué)之趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵長江.小學(xué)數(shù)學(xué)快樂探究教學(xué)例談[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014，29：67-68.