如何在初中數學課堂教學中培養學生自主學習的能力

杜雪珍

摘 要： 在初中數學教學中，好的教學方法能長時間地集中學生的注意力，帶動學生的思維，有利于培養學生的創造性思維和自主學習能力。目前，新課改實施了新的教學理念，這種教學方式需要學校教育系統的配合和相互協作，才能發揮作用，同時也要求教學老師不斷探索新的教育方式，不斷進行創新教學，在課堂教學中提高學生的自主學習能力。本文主要討論如何在初中數學課堂教學中培養學生的自主學習能力。

關鍵詞： 初中數學 教學方式 自主學習能力

開放是教學，指的是為了滿足現今社會的需要而進行的素質教育。教師在課堂中要突出學生的個性，培養學生綜合能力，提高學生自主學習能力。在數學教學中，由于學生剛開始接觸函數和幾何這類抽象的問題，運用傳統的教學方式學生難以理解。如何在課堂教學中提高學生的自主學習能力，從哪些方面做起，本文總結如下。

1.體現學生學習的主體性

在傳統的教學過程中，課堂都是以老師為中心，學生的主體地位絲毫沒有體現出來。一堂課下來只有老師在講課，學生聽、記、背，只是接受知識的“機器”。老師所教的只是考試要考的知識，完全脫離了現實社會的需求。每一堂課上學生都是跟著老師的思路學習，自主學習能力的發揮受到嚴重限制。為了改變這種學習方式，體現出每一位學生的性格，發揮自主學習能力，就必須把課堂還給學生，通過培養學生的學習能力和實踐能力，讓學生在數學課堂教學中發揮主觀能動性，老師只是起輔助作用，從旁引導。但是老師也不能完全把課堂給學生，在課堂教學中要給不同的學生提出不同問題，讓學生用所學的知識自己解決問題，引導學生自主探索問題，這時老師和學生并不是對立的，而是形成一個團隊。

2.激發學生的自主學習興趣

興趣是激勵人自主學習、探索的最好動力。在初中數學教學中，教師要培養學生良好的自主學習能力，激發每一位學生的學習興趣，而不是強迫學生學習。怎樣才能有效培養學生的自主學習能力，可以從以下方面進行研究。

2.1學生心理特征

初中生都有著強烈的好奇心，喜歡對未知事務的探索。教師應抓住學生的心理特點，激發學生的學習興趣，在課堂中進行互動，讓學生自己學習，思考一些生活中的問題怎么用數學解決，引發學生的好奇心。

2.2利用多媒體技術

為了實現現代化教育的發展，多媒體在教學中已經得到了廣泛應用。在初中教學中，老師要善于利用現代科技網絡技術，教學內容不要只局限于教材，可以利用網絡技術給學生介紹多種解題思路和方法。

3.新的教學模式

教師要優化教學結構，首先要對教材的每一個內容進行分層，用于培養學生各方面的能力[1]。在教學過程中，教師要結合知識的鞏固，讓學生認真思考所遇到的問題，充分發掘學生的潛力，讓每一位學生的注意力都集中在課堂上。比如，教師在講解“平行四邊形性質”時，要是按照傳統的教學理念進行講解，大部分學生對于這個知識點的性質的認識只是模糊的。教師可以利用身邊的各種事物進行舉例，讓學生用紙自己動手做一個平行四邊形，讓學生了解平行四邊形的性質。在制作過程中要注意平行四邊形的邊和角的特點，制作完成后讓學生自己總結出四邊形的全部特點，并記錄在黑板上。不是每一個學生都能做出正確的平行四邊形，有的學生肯定會做得不規范，比如做成梯形、正方形、不規則圖形等。這時老師就可以講解它們之間的不同之處，讓學生自己發現平行四邊形的所有性質，這樣能讓每一個學生都深刻記住自己所發現的問題和老師所講的差別。這種方法能有效提高學生的思維能力和洞察力。這種教學方式和傳統的相比有幾個不同之處。傳統的教學方法是先告訴學生平行四邊形的性質特點，讓每一個學生死記硬背，老師再加以鞏固，這樣時間一久學生容易遺忘，對老師所教的知識點比較模糊。而新的教學方式是讓學生自己發現問題、動腦分析，有效培養學生的動手、動腦能力，能發揮出創造性思維。在學生自主發揮的同時，老師也能發現每位學生的思維方式和思考問題的方法，老師就能輕易地引導學生的思路，達到教學目的。

4.新的評價方式

在數學教學中，評價對學生的積極性有著很大影響。所以老師在教學過程中要對每一個學生做到公平、合理，根據每一個學生的不同情況給學生一一評價，還要關注學生之間的自評和互評[3]。給學生充分的主動權，讓學生具有評價的主動權，評價學生的學習目標和現在的學習情況，根據自己制訂的計劃加深對自己的認識，讓同學之間充分認識不足之處，互相幫助，實現共同進步。在教學過程中學生對老師有著畏懼心理，有想法不敢對老師說。這樣長期下去，學生就會失去自己的主觀看法，所有事情都以老師為中心。要向提高學習自主學習的能力，就要鼓勵學生勇于質疑，學生有質疑是因為在思考問題，有不明白的地方才會質疑老師所講[2]。教師對于這些勇于質疑的學生要給予鼓勵和評價，增強學生的探索能力。

結語

提高學生的自主學習能力是教育發展的重要基礎。新課改實施了新的教學理念，這種教學方式需要學校教育系統的配合和相互協作才能發揮作用，特別是在數學教學中，由于數學知識具有抽象性，學生難以理解，學習效率低下，缺乏積極主動性。在讓學生自主發揮的同時，老師能發現每位學生的思維方式和思考問題的方法，老師就能輕易地引導學生的思路[3]。全新教學模式有效解決了數學中的抽象問題，提高了學生學習興趣，實現了學生全面發展。

參考文獻：

[1]曹慧穎.淺談初中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].科教新時代，2012，12（6）：22-23.

[2]于海運.初中數學學生自主學習初探[J].數學大世界：教師適用，2011，8（6）：236-237.

[3]蘭福春.初中數學中學生自主學習能力的培養[J].吉林教育，2013，11（1）：334-335.