自主“學”進去， 生動“講”出

鮑芳

摘 要： 學講計劃在高中信息技術學科中的有效運用，應當結合學科特點，既讓學生“學進去”，又讓他們“講出來”，同時在自主參與和師生互動活動中增強理解與掌握效果，充分體現學講計劃對信息技術學科的促進功能。

關鍵詞： 高中信息技術 學講計劃 運用研究

在高中信息技術教學工作中，科學運用學講計劃，改變傳統教學中陳舊落后的模式，為信息技術教學注入生機與活力，以促進教學工作順利開展。筆者結合信息技術學科特點，將學講計劃有效融入教學工作，取得顯著成效，本文對此做簡要論述。

一、教學環節“向前一步”，鼓勵學生充分開展自學

學講計劃中的“學”是非常重要的環節，其意義不僅在于學生學到了什么，更為重要的是讓學生學會自我學習，在教師開展課堂教學之前實施自學，對要學習研究的內容做到初步熟悉，為接下來的學習及活動奠定基礎。高中生已經在小學與初中階段初步接觸了信息技術學科，有了一定的基礎，信息技術學科內容對他們而言并不陌生，可為課前預習活動提供良好條件。如在WORD或者WPS相關內容教學中，教師可以要求學生在課前進行自主學習研究，既可以利用家庭電腦進行初步研究，又可以集中開放電腦房為住校生提供便利條件。學生可以對照電腦操作頁面提示，對指定文檔進行操作處理，如改變字體字號，按照要求設定行間距字間距，對頁面進行設置，等等。這些簡單的操作完全可以要求學生在課前自主研究，課堂教學環節建立在學生課前預習的基礎之上，不僅對學生之間的相互交流幫助更為有效，而且可以將課堂時間更多地用于難點問題的指導和探究。

二、課堂之中“退后一步”，引導學生實施自主探究

高中信息技術課程教學以上機操作為主，這樣的教學條件與教學模式并不影響學講計劃在信息技術教學中的實際運用。教師在教學中既要體現對學生操作的指導，更要搭建平臺讓學生自主探究，深入研究及和同學相互交流，主動將自己理解與掌握的內容與同學探討，主動講出來，通過自主探究方式實現學習目標。如在收發電子郵件相關內容的教學中，教師可以在對學生進行指導的基礎上，主動尋找申請電子郵箱及運用電子郵箱的步驟與方法，小組之內進行交流研討，并以“一對一”、“兵教兵”的方式進行互動，已經掌握較好的學生對小組內其他學生進行幫助，掌握薄弱的學生還可以向其他學生請教，如何正確申請各類電子郵箱，正確運用電子郵箱等。在學生自主探究過程中，教師不必立即走上前臺，注重給予學生自主學習空間，保護他們思維的積極性與學習主動性，只有學生在掌握方面出現較大難點的時候再介入，予以畫龍點睛式指導，才能保證學生深入地“學進去”和高效地“講出來”。

三、成果交流“緩滯一步”，指導學生學會自我完善

學習成果交流活動是對學習成效進行深化鞏固的環節，小組成員需要將學習探究活動中形成的共同成果在全班交流，屬于更高層次和更大范圍內的“講出來”。每一個小組都可以推薦一名學生演示本小組學習成果，接受大家的評點和補充完善。信息技術學習成果交流活動展示具有一定的特殊性，小組可以安排學生走上講臺，在教師主機上進行演示操作，投影上同步顯示相關內容。學生演示過程中，教師不必提早介入，即使學生在演示操作中出現了一些不夠完善的地方，也可以交給學生自行完善與補充，重在以此為契機培養學生思維能力。對于學生演示中出現的問題，教師可以對學生進行啟發引導，鼓勵他們尋找出相關問題，要求學生主動發言進行補充與完善，并要求學生自己總結問題所在，分析解決方案等。組織學生進行學習成果交流過程中，教師一定要給予學生充分的自主，創設自主空間讓學生發現問題、解決問題，這一過程是對全班學生進行指導與鞏固的過程。

四、質疑拓展“推動一步”，支持學生深化理解鞏固

學生在信息技術學習中既要接受來自教師的指導，又要和同學進行交流互動，將自己學習的體會與成果和小組其他成員進行甄別與完善，另外要對存在的問題與難點進行質疑，借助更多同學、集體的力量，以及和教師開展互動，解決信息技術學習中遇到的各種問題。這一環節是在教師指點與學生自主學習基礎上，篩選出難點內容進行提升與完善的過程。如在運用照片編輯器處理圖像等內容教學中，學生在學習與操作相關環節學習結束之后，對自己或者本小組在圖像處理方面存在的難點進行篩選，在班級內提出來共同研究。在這一章節的內容教學中，學生就提出藝術效果巧妙處理等難點問題，這也是學生共同面臨的難題。對此，筆者要求一些掌握較好的學生進行示范操作，每一步操作之后都進行相應講解，最后進行總結點評，在全班再一次鞏固和深化這部分內容的學習。學生在質疑過程中表達了自己學習的困惑，教師鼓勵學生自主解決的基礎上，更進行了方法技巧與規律的推動深化，有助于學生增強理解掌握效果。

五、檢測總結“拓展一步”，增強學生靈活掌握效果

檢測反饋是對學生進行學習成效檢查的環節，原則上通過提問、觀察或者檢測等方式，對學生的學習進度與成效進行分析，幫助學生明白學習目標達成度。在這一環節，信息技術學科有自己的特殊性，這與學科特點有關，教師要對檢測方式靈活掌握，較為科學的方法是設置一組運用探究實踐操作內容，將要檢測的知識點與技能操作目標融合進去，活學活用對學生進行檢測分析，有助于學生學以致用能力的培養。另外，總結反思環節要體現師生兩個層面，教師需要對教學成效及其中的方法技巧進行總結，同樣需要學生對學習成效及其中的方法方式進行總結反思，以不斷完善自身學習活動。

綜上所述，在高中信息技術教學中，教師一定要注重結合學科特點實施學講計劃，讓學生充滿激情地學進去，科學完善地講出來，讓學生在信息技術學習中充分開動腦筋，訓練動手操作能力，最終實現信息技術綜合素養提升。

參考文獻：

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