美術教學，快樂至上

于平

摘 要： 小學美術教師除了教學生學習知識以外，還要培養學生樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生都充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中作者從以下幾方面引導全體學生積極、自信、快樂地參與各項美術活動。

關鍵詞： 美術教學 創設情境 巧妙設計 教學活動 激勵為主

一、創設情境，吸引學生主動參與

學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知完成，要感受美術的美，必須投入美術中。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂地學。如我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，使學生爭先恐后地要求參與美術活動。

二、巧妙設計，增強活動趣味性

美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的熱情，以及學習美術的興趣，讓他們愉悅地不知不覺地掌握所學知識，使美術教學變得更生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。

如教學《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創設一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生看了以后開始蠢蠢欲動。這時候我讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾玩“找朋友”的游戲，學生做游戲的時候不知不覺地認識多種色彩和各種各樣的線條，而這節課學生作品也達到非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大增強，學生非常感興趣地參與其中，并在快樂中學習。

三、教學活動，動靜結合，動中有靜

在美術教學活動中，培養學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極活躍學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，潛移默化地使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。

如教學《中國優秀工藝美術作品》一課時，從古代的青銅器到現代精致絕倫的微雕，充分向學生展示祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品結合具體直觀化講解。學生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著。青銅器發展史、景德鎮瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯軍入侵圓明園對我國藝術瑰寶的瘋狂掠奪，學生都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深，愛國主義情感增強。

四、激勵為主，增強學生自信，展現自我

自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統教學中以教師的“教”為主，忽視學生的“學”，把教學過程“雙主體”交互作用的活動變成教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生被動地適應教師教學，變成接受現成知識的“機器”，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術教學中要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，尤其對于個別美術素質不佳的學生，或身心有缺陷的特殊生，多采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與。所以在美術教學中不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。

為了激勵學生大膽表現自我，在美術課堂上我根據學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影上大膽地表現各種物體，并及時鼓勵他們、表揚他們，而他們感到很快樂，很有信心。通過實踐，我發現學生在畫畫的時候既自信又很有富感染力與表現力。

總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力，同時可以借助美術的神奇力量，促進學生身心和諧發展。