如何構建美術高效課堂

翟玉會

摘 要： 美術教學的獨特性是不可代替的，通過對美術的學習可以提高審美能力、創新能力，陶冶人的情操，使人熱愛生活、熱愛自然。初中美術課一周只有一節，如何提高課堂有效性，構建高效美術課堂，成為美術老師要研究的重要課題。

關鍵詞： 美術教學 高效課堂 有效性

在推進素質教育的過程中，美術教育在提高學生素質方面有著不可替代的作用。可以提高學生審美能力、動手能力，發展學生的創新精神，鼓勵學生個性發展，陶冶學生情操，提升學生綜合素質。但是初中美術課設置中一個星期只有一節美術課，如何利用好這45分鐘，開展美術高效課堂，使學生在每節課都能得到最大收獲是每位美術教師共同的目標和任務。那么，如何才能讓學生積極參與課堂學習和活動，從而實現高效課堂呢？

一、課前精心準備是構建美術高效課堂的鋪墊

要想構建美術高效課堂，教師首先要充分了解與教材相關的知識。知道自己上的是什么內容，教學重點難點、教學目標是什么，這節課有哪些活動，涉及哪些相關學科知識，要準備什么樣的教具等。這些都要求我們做到心中有數。當然不是一時半刻就能準備好的，需要老師長期積累多方面知識。因此，教師平時一定要多學習，多看相關書籍資料，不斷給自己充電，更新專業知識，提高專業技能。

課前要精心準備的不僅是課本內容，還要有學生，學生才是課堂的主體。教學設計的各個過程只有考慮學生心理和生理特點，才能讓學生在課堂上多說、多感受、多思考、多練習。在教學設計中應該根據不同學生特點選擇合適的教學方法：讓自學能力強的學生多采用自學法、探究法；讓基礎相對較弱的學生多采用練習法；讓好動、愛說的學生多用討論法等。只有充分了解學生，才能在教學設計過程中做到“以學生為主體”，處處關注學生，才能做到因材施教、因人施教，才能提高教學效率。

二、興趣是構建美術高效課堂的關鍵

興趣是學習最好的老師，是激發學生學習積極性，增強教學效果的關鍵。課堂教學是上好一節美術課的關鍵環節，也是教學目的實施的過程，教師要注意激發學生的學習興趣。在教學過程中教師可以從具體生活或具體情境中導入新課，引導學生用心感受生活，讓學生感到要學習的知識就在自己身邊，從而產生學習和探索興趣，進而學會用合適的藝術形式表現他們的情感。

利用學科特點與多媒體技術激發學生的學習興趣，美術課的特點是有大量美術作品，運用多媒體課件能節省大量搜集美術素材的時間。在欣賞美術作品時，可以運用多媒體打開課件，給學生直觀、形象的展示，讓學生有一種新奇有趣的感覺，激發學生的學習積極性。運用多媒體課件展示優秀的作品范例，能開闊學生眼界，啟發學生思維，必要的時候還能放大局部觀察，使學生一目了然，有助于調動學生作畫興趣和積極性，激發學生創作欲望，使他們自覺主動地表現自己想畫的東西，表現自己的情感。在學習教材時可以利用多媒體豐富的色彩、好聽的聲音，使學生身臨其境地走進教材，引導學生深刻體會教材當中的意境，引起學生的學習興趣，激發學生好奇心與求知欲，吸引學生積極主動地參與到教學中。最大限度調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，加深加快學生對教材的理解，達到事半功倍的效果。所以合理運用多媒體技術，能有效創設教學情境，激發學生學習興趣，對提高美術課堂效率有切實的幫助。

除此之外，多設計一些活動讓學生多參與，讓學生在游戲中學習新知識，既能提高學生課堂參與度，體現學生的學習主體地位，又能激發學生學習興趣。

三、科學評價是構建美術高效課堂的重要環節

學生經過努力畫出來的作品都想得到他人的認可。因此，教學當中的評價就顯得尤為重要。科學評價方式可以是多種多樣的，學生在一節課當中能用心聽課，積極回答問題，參與討論，能用心去畫，這些都可以作為評價標準。評價形式一般有自評、互評和師評三種。1.自評。當學生完成作品時，可讓學生對作品進行介紹，可以介紹自己作品中運用哪些本課知識，也可以介紹作品中的優點和不足之處。學生的自我評價是學生展現自我、剖析自我的過程。2.互評。在學生作業展示環節，可以讓其他同學進行評價“你覺得這幅作品怎么樣？”“你覺得這幅作品有哪些優點和不足之處？”“你有什么建議？”等等，同學之間還可以相互提問。通過學生之間這種相互評價，可以相互學習、相互啟發、集思廣益，加深學生對作品的認識，讓學生認識到自己的不足，學習到完善作品的方法。3.師評。學生不管是完成作品還是回答問題，最希望得到的是教師的肯定。教師不經意的一句話很有可能毀掉一個孩子的夢想，很多家長都反映孩子在家不聽家長的話，卻把老師的話奉為“圣旨”。美術教師一定要用欣賞的眼光評價。教師首先要對學生的優點給予充分肯定，多用鼓勵性的、表揚的語言，保護好學生學習熱情和自信心，然后對具體作品具體分析，做出科學、合理的評價。這樣既讓學生看到自己的努力得到肯定，又讓學生感覺到自己的不足。

以上是我對構建美術高效課堂的一點淺薄認識，還有很多考慮不周之處。總之，構建高效課堂的目的就是提高教學的有效性，充分利用好課堂45分鐘。讓學生成為課堂的主體，調動學生學習積極性，讓學生感到學習不再是負擔，而是吸取知識的享受。