形成激勵評價在英語教學中的運用

張玉

摘 要： 本文就形成評價運用于英語教學方式及效果作了探析，闡述了其有利于激發學生的學習熱情和信心，強化教學效果。突出學生學習情感態度、語言表達及多方參與等學習認知過程評價，便于教師及時調整教學策略，主動適應學生學習差異發展需求，形成有針對性的教學過程和方法。探討形成激勵評價對彰顯生本主義理念和激發學生學習潛能有一定的指導意義，有利于提高教學質量。

關鍵詞： 高中英語教學 形成性評價 激勵評價

形成性評價（Formative Assessment）較傳統的結果式評價更注重學生的互動交流過程，是基于實踐性總結和反思的互動性評價。依據課程教學內容和任務要求，突出主體互動性和激勵導向評價，使得學生在充分了解和認識自身學習思維方法及表達運用的基礎上，準確總結反思學習過程，更好地加深理解感知。重視學生認知過程的評價，有效幫助學生全面深入地了解學習過程，更有利于他們自動查找問題，形成適合自己的學習策略，提高英語表達運用的地道性和靈活性。

一、評價學生探知學習過程，了解個體差異施教

放大學生的學習過程，引導他們根據自己的理解感知進行主動評價，使得他們在了解各自差異的基礎上有針對性地認識自己。教師在教學指導中，應根據學生的語言表達、情感態度、互動參與等情況進行綜合評價，讓他們多對自身的學習過程有更全面的了解，及時調整學習策略。

評價學生學習過程，注重他們的知識形成及探究過程，能使得學生作為課程教學主體更積極地投身教學過程。教師在指導中，應以旁觀者的身份，多給學生善意的提醒和認可，讓他們在了解自己學習過程的基礎上，有針對性地予以靈活運用。多參與學生的學習認知過程，鼓勵他們針對各自的學習思維方法予以概括總結，讓他們在主動參與評價中為教師進行綜合分析提供真實的實情。關注學生的學習情感態度的變化，圍繞合作探究、審美價值觀等方面進行綜合性分析評估，幫助他們更好更主動地發現問題和查找不足。圍繞學生互動探知進行評價，使得學生在主動感知和互動交流中明確目標和思維方法。

這樣的評價運用，使得學生對語言表達交流等形成更深刻的感知。例如，在牛津版《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教學評價中，根據學生在“Reading A”的習題完成情況評價他們的語言表達交流，幫助他們重新調整策略方法。根據他們就“How do you understand lost civilizations？”“What do we should do for lost civilizations？”合作探究情況，評價學生整體理解、互動交流等情況。同時，教師可參照教學任務完成情況引導學生進行自我反思，形成全面的表達運用思維方法。

二、評價學生的“閃光”和進步表現，激發學習自信和動力

教師在課堂上給學生喝彩鼓掌，有利于學生激發學習的激情和興趣。在評價中多給學生掌聲和喝彩，使得他們在增強學習的自覺性和激情的基礎上，有利于他們調整學習方法，有效增強學習的自信心和內驅動力。

中學生處于青春期，更需要教師的鼓舞和肯定，讓他們的自尊心在受到保護的同時不斷增強奮勇向前的激情。教師應多認可學生的學習差異性和發展性，寬容他們的問題，從他們問題中引導他們進行總結反思，幫助他們樹立戰勝困難的信心。多給學生肯定，通過欣賞的眼神和褒揚的語言發現他們的進步，讓他們在受到欣賞的過程中，最大限度地激活學習內驅潛能。創設展示的載體，引導學生在自由展示的過程中不斷調整學習方法。表揚的過程是拉近師生之間距離的有效手段，讓學生獲得更多自我展示的機會。

激勵表揚能讓學生有更多主動參與的機會。在模塊六Unit 3 Understanding each other的“Reading B Cultural differences”教學評價中，不妨根據學生對中西方文化的不同理解，多建議他們就“How much do you know about cultural differences？”進行主動演講，讓他們在受到肯定認可的過程中不斷調節學習方法，給他們展示平臺。同時，多運用鼓掌喝彩的方法，引導學生針對表達中的發現進行有針對性的交流，肯定他們在閱讀理解和才華展示中的精彩，讓他們保持高漲的學習激情和興趣。

三、引導多方參與評價測驗，提高綜合語用技能

改變教學評價以教師為主的模式和終結檢測，就應該從學生學習發展潛力和現實表現中探尋相關方法。圍繞學生的學習態度、意志及相關品質，多作充分了解，有利于學生發現學習問題。

教師不妨運用多方參與的原則指導評價，發揮教師點評、同學互評、家長參評的作用，使得學生在接受評價的過程中更加主動地適應教學。在互評中，給學生更多自由發言的機會，以發現問題和學習長處為基準，引導學生進行主動交流。多與家長溝通交流，邀請家長參與評價，鼓勵學生主動和家長進行交流，幫助他們在暴露學習問題的基礎上，更積極向家長匯報學習。以這樣的方式評價，不僅能使學生有更為寬松的學習環境，還能使他們在參與評價的過程中進一步提高自身的英語表達綜合運用能力水平，滿足全面發展的需求。

如前所述，運用形成評價能使得學生的差異化發展和合作探究學習精神在教學中得到張揚，激勵方式運用則能使得學生在獲得尊重和欣賞的過程中主動釋放學習的激情與活力。該種評價模式的運用，在有效激發學生學習英語自我效能感的基礎上，幫助他們更好地積極參與教學過程。

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