薛永清

摘 要： 隨著教學改革體制的不斷完善，初中語文語感教學在新課標的教學規劃中占有較大比重。為了提高新時期初中生的閱讀理解能力和實踐應用能力，加強語文教學初中生的語感培養，不僅能幫助學生更好地理解語言文字中蘊含的人生哲理，而且能全面提高學生的語文素養和審美水平。本文以語感教學基本理論為出發點，從教材結構、教學方法和教師素質三方面深度剖析了當前語感教學中存在的主要問題，然后結合教學實例，分別從教學實踐指導、教師素質拓展及教學方法改進三方面就如何提高初中語文語感教學水平提出了幾點可靠性建議。

關鍵詞： 語文教學 語感培養 培養方式

1.引言

初中語文教學具有高耗低效的特點，傳統的基礎知識和技能教學難以快速地提高學生的語文綜合素質。語文教學的目標是提高學生對語言文字的敏感程度，提高學生對語言文字的認識能力、理解能力和駕馭能力，語感作為貫穿語言教學聽、說、讀、寫四大模塊的重要因素，完善的語感教學體系不僅能幫助學生深入、透徹地感受文學作品的藝術魅力，而且能加速學生內化文學作品所要表達的高尚品德和道德情操，從而全面發揮語文教學的思想教育作用。

2.初中語文語感教學中存在的主要問題

初中語文語感教學系統是由教材選取與優化體系、教師配置體系及教學方法研究體系組成的，教材是初中語文語感教學的工具，教師是初中語文語感教學的傳輸媒介，教學方法是初中語文語感教學的推廣手段。

2.1初中語文教材方面存在的問題

2.1.1教材結構的設置有待優化

教材是有效實現教學目標的重要媒介，是語感教學中極重要的學習資料，因此，教材文章的選取和教材結構的設置是決定語感教學水平的重要因素。在進行教材選取過程中，首先要檢查文學作品的經典性和人文情懷，其次考察文學作品詞匯使用的豐富程度、語言的渲染力度和唯美程度，最后重點考察文學作品所表達的哲理性是否具有積極的作用。

2.1.2教材內容的編制偏離實際

教材課程內容的編排不僅要順應時代的發展要求，還要充分考慮青少年興趣愛好所在。在課程教學體制改革的作用下，教材的編制環節要增加口語交際方面的內容，這就要求教材內容的選取和編制要貼合生活實際，但是在實際教材編制的過程中，為了盲目追求素質教育的有效性，一些崇尚人性的作品被大量裁掉，貼近生活的內容更是鳳毛麟角，這樣不僅能挫傷學生提高語感能力的積極性，還能造成學生語感培養的畸形化發展。

2.2初中語文教學方法方面存在的問題

語感教學培養的實質是發揮學生的主觀能動性，讓學生感受文學作品中表達的意境和內涵，因此采用何種教學方法調動學生的主觀能動性，提高學生對語言魅力的理解能力顯得尤為重要。由于傳統教學理念根深蒂固，教師在語感教學的過程中采用的教學方法帶有強烈的教條化色彩，教學過程呆板、枯燥、機械化，缺乏創新意識。當前，很多初中語文教師對課程內容的講解偏重教學大綱下要求的理論知識，機械地解釋文章內容，造成學生對文章的審美能力低下、難以領略文章深刻的思想感情等問題。

3.提高初中語文教師語感教學水平的策略

3.1教學實踐指導方面

3.1.1加強朗讀吟誦能力的訓練，提升對語感的整體認知。

在進行文章朗讀吟誦的過程中，教師要進行有感情的朗讀示范，并進行朗讀技巧的講解，強調朗讀過程中的語音輕重、停頓、語氣、語調和語速，從而引導學生深入感受文章營造的意境。例如在朗讀《故鄉》時，對于文中閏土這一形象的閱讀要學會變換語氣，在讀少年閏土時選擇明快流暢的語氣，在讀中年閏土時要用吞吞吐吐、謙恭而含糊的語氣，從而在朗讀的過程中感受閏土由活潑少年到封建社會底層破產農民的蛻變，從而深刻理解封建等級觀念對其的摧殘。

3.1.2加強實踐教學形式的創新，多方位塑造語感審美情境。

在進行《錢塘湖春行》的教學過程中，為了幫助學生更好地感受詩人所塑造的美感，采用配樂朗讀的方式不僅可以深化感情色彩，還可以引導學生創設詩文審美情境。另外，仿寫是檢驗學生語感實踐運用能力的重要環節，例如在教學《愛蓮說》這篇文章后，可以動員學生搜集關于蓮的相關詩文，然后仿寫，從而促進客觀語言向主觀的轉化。

3.2教學方法改進方面

建立吟、品、背、寫四位一體的語感教學模式。所謂吟、品、背、寫四位一體的語感教學模式是指在朗讀吟誦能力得到提高的前提下，加強學生對語言的品味欣賞和背誦，從而幫助學生建立豐富而細膩的語感，然后根據學生寫作素材的積累，對優秀文學作品進行仿寫、改寫，從而實現語感的有效轉化。例如在《背影》的學習過程中，首先在配樂的基礎上進行有感情的朗讀，然后反復品讀文中“蹣跚”、“慢慢、用兩手”等詞語的刻畫和描寫，最后根據學生對這段感人的父子之情的理解進行仿寫練習，從而實現語感的內化。

4.結語

語感培養是一項長期的、復雜的系統工程，它不僅與語感教學水平有直接的關系，還與一個人的生活閱歷、語文知識儲備和語感認知能力有密切的聯系，因此對初中生語感的培養要充分貫徹在體驗中感悟、在感悟中創作的原則，從而增強學生全面適應時代發展的能力。