運用角色扮演法，提高中職英語課堂教學有效性

林海燕

摘 要： 優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。如何提高課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。角色扮演法在英語教學中是行之有效的教學方法，這種以學生為中心、以能力為導向、以小組活動為基礎(chǔ)的教學方法的最大作用，在于從根本上打破傳統(tǒng)課堂教學方法，建構(gòu)一種新型的現(xiàn)代教育模式，從而使課堂教學的有效性得以大大提高。

關(guān)鍵詞： 角色扮演法 中職英語 教學有效性

一、問題的提出

新課程標準明確指出教學要以學生為中心，為學生的發(fā)展而設(shè)計，課堂教學要營造崇尚真知、探尋真理的氛圍，形成積極主動的學習態(tài)度，引導學生體驗、質(zhì)疑、探究與合作，真正把學習的主動權(quán)還給學生，努力使獲取知識與基本技能的過程成為學生自主學習的過程，這就給教師帶來新的思考、新的挑戰(zhàn)。如何在新課改的背景下上好每一節(jié)課，最大限度地提高課堂教學的有效性，是擺在每位教師面前的一項重大課題。角色扮演法在英語教學中是行之有效的教學方法之一，與傳統(tǒng)單向灌輸式教學方法相比，角色扮演法更注重學生解決實際問題的能力及自我管理式的學習。運用角色扮演法組織課堂教學，能讓學生“活起來”“動起來”，更能讓學生產(chǎn)生“經(jīng)驗”與“頓悟”，使學生在更輕松愉快的環(huán)境下實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而提高課堂教學的有效性。

二、角色扮演法的內(nèi)涵與特點

角色扮演法（Role Play Simulation）屬于行為導向型教育方法。將角色扮演法運用于課堂，就是通過創(chuàng)設(shè)模擬英語教學素材中的情境，讓學生按照與當前學習內(nèi)容密切相關(guān)的情境分別扮演其中不同的角色，營造仿真的課堂氛圍，使學生設(shè)身處地體驗、理解學習內(nèi)容，從而達到提高學習興趣和教學有效性的一種參與式、體驗式教學方法。角色扮演法具有以下三大特點。

1.注重學生個體的行動性。

角色扮演法是通過行動來學會處理問題，其形成的情況則是參加者、觀察者一起卷入一個真實的問題情境中，并在投入過程中盡量理解角色，并做到相互交往，設(shè)身處地地為他人著想。角色扮演教學法創(chuàng)設(shè)了一種以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學習情境，在這個情景中不僅學生個體可以激發(fā)感情，自主想象、探索和創(chuàng)造，而且可通過交往調(diào)動學生群體情緒和觀念意識。角色扮演法把語言知識、實踐和活動有機地結(jié)合在一起，使課堂教育變成“動口、動腦、動手、動情”的活動。

2.采用小組捆綁的學習方式。

角色扮演教學法下的課堂要經(jīng)過以下幾個流程：教師向?qū)W生布置相關(guān)課題，要求學生以表演的形式反映課題內(nèi)容；隨后由學生自行討論，布置場景，確定角色分工；繼而進行排練，同時不斷修改、完善；最后是表演與評價。在完成以上流程時，必須進行分組，讓學習能力有差異的學生進行優(yōu)化組合。這樣做的目的是以強勢學生帶動弱勢學生，培養(yǎng)學生的自學和組織能力。最重要的是鍛煉學生的合作意識，從根本上體現(xiàn)“學會與他人合作”的任務(wù)型語言教學的理念。

3.注重教學評價的開放性。

學習過程結(jié)束，教師和學生共同對其成果進行評價，角色扮演法的評價結(jié)果是開放性的，特別是在教學評價中，允許學生制定評價標準并檢查自身的學習效果，這就使得學生學習的積極性“空前高漲”，從評價的“旁觀者”成為評價的“主持人”。

三、角色扮演法對提高英語課堂教學有效性的作用

1.角色扮演法下的英語課堂教學目標明確，針對性和操作性強。

角色扮演法以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，以職業(yè)實踐活動為導向，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一，尊重學生的價值，引導學生主動學習，聯(lián)系實際問題學習，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而真正提高學生的綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的性質(zhì)和特點。

2.角色扮演法下的英語課堂教學，把“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”的教學模式。

角色扮演法創(chuàng)造以學定教、學生主動參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型學習方式，符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在這個過程中，學生會不斷獲得成就感，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

3.角色扮演法下的英語課堂具有參與性、趣味性等特點，激發(fā)學生的學習興趣。

“角色扮演法”為學生提供虛擬的現(xiàn)場工作環(huán)境，讓學生直接扮演工作場景中的某一角色，從而真正學到實用的知識和技能。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材里的課程主要培養(yǎng)學生在實際生活、工作環(huán)境中應(yīng)用英語的能力，這些情景和學生的生活、將來的工作息息相關(guān)，因此很容易激發(fā)他們的學習興趣。

四、角色扮演法在英語教學中的具體實施

1.正確選擇扮演材料，創(chuàng)設(shè)仿真情境。

在角色扮演法的使用過程中，教師選擇語言的材料和主題時要符合真實性和交際性的原則，并且設(shè)定仿真的表演場景，布置仿真的交際任務(wù)，為學生盡可能多地提供使用英語交際機會，使學生在直觀的情景中運用所學知識，從而增強學生使用交際語言的能力。

2.多形式引導學生進入情境。

對于語言學習者來說，相關(guān)的語言環(huán)境和氛圍對學好某種語言是非常重要的，它使學生較快進入特定的狀態(tài)，并產(chǎn)生濃厚的興趣，是“角色扮演法”教學的起點，也是整個表演過程能夠取得成功的重要保證。

3.布置任務(wù)，分組選定角色。

在激發(fā)學生的學習興趣后，教師可以組織學生分組分配表演任務(wù)。教師可從學生感興趣的話題入手，布置探究任務(wù)。提出任務(wù)之后，學生便會在任務(wù)的驅(qū)動下發(fā)揮團隊合作精神進行自主探究。各小組自行推選出小組長，然后進行分工與協(xié)作。能力弱的學生可以完成容易一些的任務(wù)；能力強的學生可以完成難度大一些的任務(wù)。角色扮演法下的英語課堂能啟發(fā)學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而使課堂學習的有效性得以提高。

4.角色扮演法展示。

這個環(huán)節(jié)是角色扮演教學過程的核心部分。學生表演者按照事先設(shè)定的計劃承擔起個人的角色，進行合作表演。對于學生積極的表演，教師要以多種方式肯定他們的良好表現(xiàn)。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活密切相關(guān)而且比較有趣的任務(wù)時，他們會非常專心致志，樂此不疲。這有利于引導學生形成“為用而學，在用中學、學以致用”的良性學習循環(huán)。

綜上所述，角色扮演法在英語教學中是行之有效的教學方法之一，運用角色扮演法能從根本上打破傳統(tǒng)課堂教學方法，建構(gòu)新型的現(xiàn)代教育模式，使學生在更輕松愉快的環(huán)境下實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而使課堂教學的有效性得以大大提高。

參考文獻：

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