如何運用教師個人魅力引導學生學好語文

鄭文峰

摘 要： 人發現自身的不足，從而越來越充足。自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到這兩點，乃為教學之成，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。

關鍵詞： 語文教學 教師個人魅力 引導學生

人發現自身的不足，從而越來越充足。雖然從事初中語文教學工作十幾年，但常常覺得自身有許多不足之處。中國語言文字之精深并未讓我惶恐，但是如何將它傳播給學生，因材施教呢？這是我時常困惑的。打鐵還需自身硬，可是教學還得看學生，不是僅憑教師就能完成的。尤其是經過課改的中學語文教學，對于山區中學的教師來講已經不單單是難教、難改的問題，學生難學、難寫也困擾著我們。

葉圣陶先生認為語文教學的最終目的是：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到這兩點，乃為教學之成功。”難教好，也難學好。如何讓學生熱愛語文課？主動接觸它、學習它呢？關鍵就在于語文興趣的激發。教育家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”學生要具備獨立思想，具有發展潛力，需要教師引導，喚起他們的求知欲，使其主動積極探索、大膽創造。這對語文老師自身來說是有要求的、有職責的。

老師想要給學生一杯水，自己首先要有一桶水才行。教學的語言，教學的氛圍，深深影響學生對學習的興趣。我們在課堂上和課堂以外的生活中所自然流露和表現出來的健康、高雅的審美情趣和審美示范作用，以及我們的某些愛好、特長、道德水準和生命賦予人格的魅力，等等，都會對學生產生潛移默化的影響。初中生正處于性格的轉型期，其需要老師表現出足夠的讓其崇拜的個人魅力，以達到所謂“征服”。所以我們要不斷學習，不斷進步。

教師若是學識淵博、氣質優雅、聰慧、自信、幽默、真誠，服飾、舉止得體，會有哪位學生不喜歡、不模仿和推崇呢？當然做到如此，喜歡的只怕也不單單是學生了，對我們的人生亦是極有益處。如果不能廣采博學，引經據典，就無法實現知識的融會貫通，知識淺薄，孤陋寡聞，教學就語言干澀，缺乏表現力。沒有幽默與情趣，就引不起學生興趣，當然就達不到預期的教學效果，更談不上啟發學生創新思維，提高學生綜合素質。沒有博覽群書，視野勢必狹窄，見識勢必淺陋，思想勢必匱乏，語言勢必枯燥，教學中也就不能旁征博引、信手拈來，不能融會貫通、游刃有余。同時我發現，學識，是一種很神奇的東西，當孩子們在課堂里聽你娓娓道來，當孩子們發現你知道很多很多他們不知道的東西，你在他們心目中的形象就會高大起來；如果你肯努力，即使有的東西你不知道，但只要你愿意學習，孩子們一樣會喜歡你。

另外，服飾和舉止也同等重要，在教師形象上，許多人只重視舉止而忽視服飾，其實這是錯誤的。在人類文明史上，服飾一直帶有它的社會功能，也是個人生活方式、價值觀念的一種表達方式。教師的服裝是視覺工具，我們能用它達到你的目的，向學生展示你的整體面貌。服裝、身體、面目、態度，也是敲開教學吸引力勝利之門的鑰匙。“人靠衣服馬靠鞍”說的就是這個道理，充分強調了服裝的重要性。教師服飾的最大功能不是通過穿著把自己打扮得漂亮，而是提高教師的自身魅力，增強對學生的影響力和感染力。教師服裝美的首要目的不是漂亮，而是增強自信心。因為我們的服裝不僅影響學生對教師的態度，而且影響學生對待自己的態度。

當然，僅僅讓學生喜歡和推崇教師及其課堂，也不能代表我們就獲得了成功，總會有不少學生只有興趣是不行的。比如班里有位學生，對語文極其感興趣，但成績不算拔尖。如何解決這一問題呢？這需要分步驟引導解決。

首先，我要和他快樂相處，了解他。第一件事做的是和他聊天，聊語文課，聊語文試卷，聊他的生活，聊各種他有興趣的東西。之后發現，他其實挺聰明優秀的，就是在有些需要他人引導。

其次，我聊了他對語文的要求，我先聽他的說法，再提出我的建議。建議中肯又一針見血，并且符合他的能力和環境。

最后，我設計了一份計劃，這份計劃有要完成的任務，他也欣然接受了。只要學生對語文有興趣，自然會有提高成績的愿望，也會有實現目標的動力。

由此，有了良好的開端后，便要開始引導他實現學習計劃。我們在欣賞學生的同時，他也欣賞你。我們除了要展示自己對文學的功底魅力外，還要學會欣賞學生。這位學生有特別的一點，就是對自己寫的作文很喜歡。我看了他覺得很好的文章后，會先發掘他的亮點，在此基礎上提出自己更新更好的主意，乃至細到每一句每一段，然后詢問他是否接受，或者有更好的意見。有了改進就該稱贊和表揚他，聰明的孩子會感知到你的好，這“好”必須包括細節把握和宏觀把握。

這樣，作文從欣賞他的文章開始，變成逐步提高原作文，到最后一起協作寫作文。我們會對同一道題目，交換不同的立意、結構，甚至到句子。一起找作文相關資料書籍，對同類的題一起分析，看誰找到的共同點和特點、亮點多。作文弄好了，閱讀題和基礎題我們也差不多這樣。略有些差別就找失分嚴重的，一起分析原因。引導他怎么解題，做題后我們又一起總結。有時候，你會發現，學生會總結出你想不到的。慢慢地，他會比你還積極尋找問題、發現問題并且解決問題。

到了期末考試，他的成績就這樣提升上去了，而且進步明顯，他從一位僅僅對語文有興趣的學生成長為一位優秀的語文學習者。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”在當今這一終身學習的時代，語文教育將是每個人學習一生的東西。靠教師強硬的態度壓制學生努力學習的時代已經過去。利用教師個人魅力激發學生學習語文的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現由“要我學”到“我要學”的根本轉變，這才是我們所要努力的方向與追尋的目標。