轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲， 未成曲調(diào)先有情

陳麗霞

摘 ? ?要： 語文課堂教學是一門藝術，而課堂的第一環(huán)節(jié)——導入則是藝術中的藝術，好的導入猶如一把“金鑰匙”，順利開啟學生的興趣之門、智慧之門。對于語文教師來說，課堂導入應該精心構思、巧妙設計，這樣才會讓學生從中感受到語文的神圣、魅力和詩意，在學生純凈的心田埋下“熱愛語文”的種子。教師在設計導語時只有做到目標明確，短小精悍，生動有趣，才能激發(fā)學生的興趣，點燃學生智慧的火花，洞開思維的大門。

關鍵詞： 初中語文 ? ?課堂導入 ? ?導入方法

導入語，俗稱開場白，是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。著名教育家魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”那么，我們應如何導入新課，努力打造課堂教學的“鳳頭”呢？下面我結合自身多年的課堂教學實踐，談談初中語文課堂導入的幾種方法。

一、作者介紹導入

教師在講解比較著名的作者的作品之前，可從介紹作者導入新課，這是非常有必要的。這樣的導入，由作者到作品，順理成章，引入自然。

例如教授《華南虎》這一詩歌時，課堂導入是這樣設計的：說起中國當代詩壇，不得不提這樣一位詩人，他獲得過馬其頓“文學節(jié)杖獎”，這個獎主要獎勵與馬其頓有密切文化交流的國家中的重要作家和詩人。2004年，詩歌研究機構發(fā)起“新詩界國際詩歌獎”，在世界范圍內(nèi)遴選三位仍然健在的杰出詩人，他名列其中。在中國詩歌網(wǎng)絡讀者普查中，被68萬網(wǎng)友推選而出的“二十世紀最有影響力詩人”中，他排名第五。他的不少詩作早已成為人們耳熟能詳?shù)拿！度A南虎》、《悼念一棵楓樹》等詩歌與散文，更是被收入中學語文教科書中，成為代代學子的精神食糧，這就是中國當代著名詩人牛漢。今天我們一起學習牛漢的代表作——《華南虎》。

二、賞圖設疑激趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生進入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會帶來疲倦。”由此看來，教師在導入時，精心設計充滿懸念、趣味十足的開講，學生的積極性會被充分調(diào)動起來，學習效率自然會提高。

例如教學《茅屋為秋風所破歌》一文，我設計的導入語是：老師備課時在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了這樣一些圖片（出示幻燈片），它們叫“杜甫很忙”。我在贊嘆這些人無限想象力的同時，也得出一個推論：這些人一定不了解杜甫，懂杜甫的人絕不會這樣做。大家請仔細看：這些圖片中的杜甫無論穿著怎樣的服裝，做怎樣的事情，唯一不變的就是他這消瘦的臉龐，憂郁的神情（出示幻燈片）。大家想做真正了解杜甫的人嗎？（想！）現(xiàn)在就讓我們一起穿越時空，到他曾寄居的浣花溪畔，看那里發(fā)生了一個怎樣的故事。

三、引用經(jīng)典熏陶

課堂導語，恰到好處地用一些詩文、名言警句、成語、對聯(lián)、典故等導入新課，不但能很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。

如教學《爸爸的花兒落了》一文時，我設計了這樣的導入：“詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句——生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩人對于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花”，多么絢麗與多情，但縱使多情而美麗，有一天，它終會無奈地凋謝，隕落枝頭，在作家林海音兒時的記憶里，爸爸的花兒也落了。

四、音樂感染情緒

在導入時，可以放一段音樂創(chuàng)設一種情境，激發(fā)、感染學生的情緒，增強講課的感染力，使學生快速地進入教學的氛圍之中。

例如教學《詩經(jīng)》中的《蒹葭》時，上課伊始播放世界鋼琴名曲《水邊的阿狄麗娜》，教師滿懷激情、舒緩綿長地導入：在很久很久以前，一個深秋的清晨，晨霧朦朧，蘆葦飄蕩，一位癡情的戀者徘徊河畔，為他心中的戀人唱出纏綿悱惻的情歌，你聽——教師深情朗讀詩歌，全場默然，學生迅速被感染。

又如教學《黃河頌》一文時，可以這樣導入：黃河是我們的母親河，它以雄渾的氣魄，高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明;因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史;還因為它滄桑，它與它的人們一起經(jīng)歷過抗爭與苦難。下面請學生欣賞一首和黃河有關的歌曲，希望大家用心感受。學生靜靜地聽歌曲《保衛(wèi)黃河》的音樂片段，充分體會黃河的氣勢，通過創(chuàng)設情境，引起學生的共鳴，讓學生在高昂的情緒中走進文本。

正如著名特級教師于漪老師所說：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”作為新時代的語文教師，我們要善于根據(jù)教材內(nèi)容和學生實情認真思考，尋找最佳的方案，設計漂亮而精彩的導入語，盡可能地設計一種與教學內(nèi)容相關的美的情境，叩開學生的心靈，讓學生悄然動容、神采飛揚、躍躍欲試，以最佳的狀態(tài)走進文本，真正達到一種“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的佳境。