注重體驗教學模式引入，助力牛津高中英語教學

王妍

摘 要： 體驗性教學模式的有效實施，需要在教學目標上凸顯生命關懷，讓教學過程富于情感和意味，讓教學內容整合對象世界與意義世界，需要教師與學生建立起關涉生命體驗的對話關系。注重體驗式教學模式的引入，增強高中英語的活力，激發學生的熱情，助力牛津高中英語教學。

關鍵詞： 體驗教學 牛津高中英語 教學運用

引言

心理學范疇的“體驗”，指的是一種心理活動，是對事物真切的感受和深刻理解基礎上對事物產生的情感。在教育學意義上的“體驗”是指主體在親身經歷中感受情感、獲得認識，其中包括：實踐體驗和心理體驗。實踐體驗是指主體在實踐上親身經歷某件事并獲得相應的認識和情感，心理體驗是指主體從心里對他人或者自己以前的“親身經歷”重新進行體驗。現如今提出的體驗式教學就是在教育學意義上的體驗的基礎上進行升華，是課堂教學模式的一種，可以令學生發揮主動性，投身于學習和思考的過程。

1.體驗式教學模式的理論提出

體驗式學習理論是20世紀80年代初由大衛·庫伯提出的，他將體驗式教學分為“體驗—發表—反思—應用—體驗”這樣的循環模式，在各個環節的轉化和循環中，將知識學以致用，讓每一個知識點不再只是書上死板的知識，而是可以和人們的生活相結合的與時俱進的知識。這種體驗式教學模式是讓學生通過自己的親身經歷或者已有經驗認識周圍事物，并認識、理解、感悟、驗證教學內容的一種教學方式或者學習方式。它要求教師根據所講授的不同內容，設計出不同的體驗情景，引導學生在不同情景中內化知識、升華情感、積累經驗、提高能力等[1-2]。

2.體驗式教學對于老師的運用

課堂教學的價值追求在于讓盡多可能多的學生，在盡可能深入的程度上實現有效學習。評價課堂教學的基本依據是學習者的學習狀態和效果，所以體驗式教學對于牛津高中英語老師的教學方式來說是有改善之處的。體驗式教學要求我們注重人，注重學生的參與度，拋棄傳統的老師和學生的傳授知識的關系。現在是平等傳授知識和交流的學習，老師更多地采用“無為”教學，備課充分，不是把課堂的主動權完全掌握在自己手里，而是把機會和主動權留給學生。比如在高中英語教學中，老師在教授翻譯時，不一定是老師帶著學生一個詞一個詞地翻譯，可以讓學生把自己的翻譯寫在黑板上，可以是翻譯得比較好的，也可以隨機，這樣既可以激發學生的參與熱情，更可以讓學生主動地學習知識。

3.體驗式教學對于學生的運用

教學是老師和學生以知識為媒介，教學模式為語言的交流行為，所以學生是這場“交流”中不可或缺的主體。體驗式教學對于學生的運用主要就在于“參與”二字。情景模擬是英語學習成功率最高的學習手法，因為漢語和英語之間存在國度的差異，很難找到語感，情景模擬在一定條件下還原了對話的場景和氛圍，更能讓我們在特定情景中感受到知識的魅力。比如英語書本上有很多對話，老師不能一帶而過，應該讓學生自己演繹，或者給學生一個開頭，讓學生在這個開頭下豐富對話環境和內容，然后演繹出來，這是學生個性和知識的展現，可以極大地調動學生的積極性。如在學習“Lawandorder”一課時，可以進行如下設計：

T：Can you name some types of crimes that you know （S：Murder， threat， theft...）

T：Nowadays， with the development of technology， more and more crimes are less visible and involve the Internet， are you familiar with it （S：熊貓燒香……）

T：Yeah， it’s Panda joss-stick virus— A kind of computer virus which can make computers break down. Spreading viruses through computers is a kind of crime. We call it cybercrime， which means crimes related computers， so cybercriminal means...，cyberspace means...， cyber-culture means... If you want to get more information， let’s come to the passage —The fight against cybercrime.

通過情境創設，學生很積極地提到了關于搶劫及謀殺等犯罪形式，所以當“熊貓燒香”一出現，很多學生都能夠與“網絡犯罪”進行聯系，達到情境創設的目的。

結語

體驗式教學是一種非常不錯的教學方式，符合時代要求，注重人的價值，凸顯了在社會和生活中人作為主體的地位，讓學生在趣味十足的課堂上主動學習知識，培養健康而開朗的個性，開放而有創意地思維。引進體驗式教學豐富了牛津高中英語的課堂，也調動了學生學習英語的主動性。

參考文獻：

[1]劉輝凱.舉例式教學在高中英語教育中的實踐運用——貼近生活滲透文化啟迪智慧走近高考[J].西部素質教育，2015（1）：58-59.

[2]徐美蘭.體驗式英語教學課堂實踐存在的問題與建議[J].讀與寫：教育教學刊，2015，12（3）：20.