“課堂五分鐘小測”在初中地理教學中的應用

李代娟

摘 要： 長期以來，初中地理教學效果都不盡如人意，一些學生學完地理，對地理知識點的記憶和理解不夠深入，以至于地理成績一直上不去，極大地影響了初中地理教學質量。如何在有限的課堂時間內幫助學生理解地理知識便成了老師們共同思考的重要話題。本文從初中地理教學實際出發，對“課堂五分鐘小測”教學方式進行分析和研究，希望能夠為以后的初中地理教學提供一定的啟發和建議。

關鍵詞： 初中地理 五分鐘測試 教學應用

初中地理課時較少，每周只有兩課時，課堂上學習的內容很容易遺忘，這就要求我們重視課后復習。孔子說：“學而時習之”、“溫故而知新”，都是在強調學到的東西要時常復習、實踐。在初中地理教學中復習就更重要。檢驗學習、復習效果有多種方式，如：課堂提問、聽寫、單元測試、綜合考試等。結合多年教學實踐，我認為在地理教學中采用課堂五分鐘小測是一種非常好的方式。

課堂五分鐘小測時間短，易于操作，而且效率高。課堂5分鐘小測具有以下特點。

第一，它是面向全體學生的及時診斷和反饋。課堂針對學生的個別提問，由于時間限制，老師僅僅能了解個別學生對知識的掌握情況，不可能對全體學生逐個提問；一問齊答又不能全面反饋學生對知識掌握的真實情況。聽寫可以面向全體學生，但是由于地理學科要求對地理圖表知識掌握的特點，聽寫很難將圖表信息表達出來。例如要求學生根據某地的氣溫曲線和降水柱狀圖分析該地所屬的氣候類型和氣候特點，如果采用聽寫的方式就無法完成。單元測試和綜合考試間隔時間久，又不能及時反饋。心理學研究證實，即便學生在課堂內能完全掌握的知識，隨著時間的推移，也會有遺忘，而且遺忘的規律是先快后慢。對所學知識及時進行課堂小測，可以準確了解到全體學生的學習情況。同時，通過課堂小測也是對前面所學知識的及時復習和提升。學生在小測時，教師巡視了解學生的完成情況，對于學生出錯較多的地方，小測后及時講評，例如：很多同學會把東西半球的分界線錯認為是0度經線和180度經線組成的經線圈。教師就要在小測后及時講解東西半球的分界線應該是西經20度和東經160度組成的經線圈。這種在短時間內完成且由教師直接監控的測試，更有利于難點突破。

第二，課堂小測能迅速有效地調整學生課堂上的學習狀態，小測都是限時練習，讓學生明確要爭分奪秒，全神貫注。如一上課學生就進入緊張的測試中，可以避免學生剛上課時不能迅速安靜下來進入學習狀態。或者是在臨下課前的幾分鐘，學生經過較長一段時間的學習后感覺很疲憊，注意力往往不集中，容易開小差，來個緊張的測試，可以有效調整學生的注意力。小測不僅對調整學生課堂上的學習狀態有很好的效果，對調整學生課后的學習狀態也能起到很好的作用。當學生知道下堂課老師要對上一堂課所學的知識進行小測時，就會課后主動復習，積極備戰將要到來的課堂小測，鞭策學生課后對已學知識自主復習。

第三，課堂小測能激發學生的學習興趣和進取心。每次“小測試”的成績一出來，成績好的學生充滿喜悅，快樂無比，希望下次考得更好，感受到和體驗到成功的快樂。特別是學生小測全對時，會有發自內心的成功感，心里想下次我還要爭取全對，這樣就潛移默化地培養了學生興趣，對學習地理更加充滿信心。成績差的學生也不甘示弱，希望下一次“小測”快點到來，能夠考得比這次好，盡快洗刷“恥辱”，無意中使學習風氣更濃，更有利于提高學生的地理學習成績。

“小測”能最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，極大地提高學生的地理素質，能較大程度地減輕教師的負擔。但省力不省功，它也向教師提出更加嚴格的要求。課堂小測在具體實施過程中要注意以下幾點。

課堂小測的內容要“少”而“精”。即要明確課堂小測的量與難度。課堂小測的題量應該少，要以學生能夠五分鐘完成為宜，主要以選擇題和讀圖填圖題為主。題目不能深、偏、怪，應該以基礎知識和重點內容為主。每一小節的小測根據情況也可以適當融入其他章節內容。如：在對《多變的天氣》一節進行小測時，由于本節內容比較簡單，因此也可以加入經緯網等學生掌握起來較困難的知識；在小測《地形圖的判讀》時，也可以融入《地圖的閱讀》相關重點知識。總之，小測要面向中下游學生，它的目的是提高中下游學生，鞏固中上游學生。

課堂小測的時機要“靈活”。要注意適時，并不是每堂課都進行課堂小測，小測既要講究教學時機，又要配合教學內容，不能盲目。畢竟課堂小測只是一堂課的一個環節，當這堂課的教學內容比較多或內容較難的時候，就不應該進行。在一堂課進行課堂小測時，可以選擇每堂課的開始前幾分鐘，也可以選擇在一堂課的最后幾分鐘。可以根據教學內容確定小測時間，可以定在當堂內容之后，也可以定在下次新課之前。

課堂小測的反饋要“及時”。要使課堂小測發揮作用，一定要注重課堂小測的講評。測而不改或練而不評，如水過鴨，走過場，根本發揮不了作用。每次課堂小測必須及時批改，可以課后改或課堂上讓學生交換改，但都必須及時。另外，要有針對性地評講。對于一些基礎知識，強化記憶，讓學生立即記住；對于一些易錯題或難題，及時向學生分析說明。中下游學生是課堂小測的主要對象，可以在測試過程中，巡視輔導，有時候在課堂上的這一指點，更能使學生用心跟著老師學。這是一種有效提高后進生學習成績的方法。

總之，針對地理學科的特點，在課堂教學中適時適度靈活地運用課堂小測這一教學方法，既能有效利用課堂時間，提高課堂教學效率，又能狠抓基礎知識的落實，構建地理學科知識體系，強化教學效果，從而大大提高教育教學質量。