粟敏 龍昱 陳琳

摘 ? ?要： 生物化學是醫(yī)學課程中最重要的基礎課程之一，而生化實驗教學是課程教學中的一個重要組成部分。為提高學生的自主學習能力，作者在綜合設計性實驗的教學內容、教學方法、考核方法等方面進行了改革嘗試。

關鍵詞： 生物化學 ? 綜合設計性實驗 ? ?自主學習能力

中國既是文明古國又是教育大國，從古至今，自主學習、終身受益一直是教育家和學者提倡的觀點。“授之以魚，不如授之以漁”，“學而不思則罔，思而不學則殆”這些表述都反映了我國古代教育思想家們對于教育的重視，是教育領域思想遺產的重要組成部分[1]。21世紀，我國提倡素質教育，其基本目標是注重學生技能的全面發(fā)展，尤其是自主學習能力的提高。當今社會是信息化社會，新知識、新技術層出不窮，每個人都需要不斷攝取新的知識滿足自己的需要，才能跟上時代的發(fā)展，然而我們在學校所學的各項知識畢業(yè)后不久便會被淘汰，因而學生必須擁有自主學習能力，不斷自覺充電，才能在社會上處于不敗之地。

生物化學是醫(yī)學院校一門十分重要的專業(yè)基礎課程，同時是一門實驗性很強的學科，實驗教學在整個課程教學中所占比例很大，因此如何提高生化實驗教學質量始終是生化教育工作者探討的重要課題。多年來，由于受實驗開設方式、實驗場地、經費等因素的制約，生化實驗的主體內容多是一些簡單、重復、驗證性的實驗，訓練技能比較單一，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[2]。為提高實驗教學質量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，筆者結合現有師資力量、實驗條件對綜合設計性實驗的開設在以下方面進行了嘗試。

一、改革實驗教學大綱

目前，高等醫(yī)學院校的實驗教學缺乏系統(tǒng)科學的教學大綱，我們根據生化實驗的教學目的，在強調生化基本操作的基礎上，結合學科知識的更新，以及教師的科研工作，完善了生化實驗內容體系，對本教研室開設的實驗項目進行重新篩選，刪去部分重復的驗證性實驗內容，保留一些有代表性的實驗項目，同時為培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生對生化實驗中生物大分子分離、純化、鑒定的總體認識，在實驗內容的選擇上加大綜合性生化實驗的比例，增添較前沿的分子生物學方面的實驗內容。修訂之后的生化實驗內容體系分為三大部分：基礎實驗，包括生化實驗的基本操作、常規(guī)儀器的使用，基礎驗證性實驗等;綜合性實驗，如酪蛋白的鹽析及定量分析、酵母RNA的提取及成分鑒定等;綜合設計性實驗，如質粒DNA的提取、酶切及鑒定、蛋白質的分離、純化及鑒定等。

二、改革實驗教材

多年來，我室一直沿用國內某知名醫(yī)學院的自編實驗教材，而該教材中的實驗方法陳舊，未更新補充學科發(fā)展的前沿知識和方法。2014年，根據上述實驗內容，我室教師對實驗條件進行了摸索，并重新組織編寫了《生物化學與分子生物學實驗指導》并于同年8月由北京大學醫(yī)學出版社正式出版發(fā)行。通過實驗教材改革，其內容體系更符合實驗教學的要求及人才培養(yǎng)模式的需要。

三、改革實驗教學方法

傳統(tǒng)實驗教學中，教師先講述實驗原理、過程、注意事項等，學生按照老師步驟機械、被動完成實驗。這種教學模式使學生的主動思維被抑制，學習興趣不高。在改革中，我們積極引入啟發(fā)式教學方法，通過問題啟發(fā)學生思考、討論，最后總結點評。布置下一次實驗課的預習任務時，也提出問題，要求學生在預習后解答，上課時通過提問了解學生的預習及掌握情況。對綜合設計性實驗則提前幾次課先講明實驗目的，逐步引導學生理清思路，引導他們查閱資料自主設計，并批改點評他們自己設計的方案。在實驗操作的整個過程中要盡可能增加學生動手、動腦的機會，而且在條件允許的情況下，實驗分組的規(guī)模盡可能小，如基礎實驗，一人一組;而對不能人手一臺的實驗儀器，則進行模擬或虛擬實驗等。

四、改革實驗考核方式

長期以來，人們一直把實驗教學看做是理論教學的輔助課程，學生缺少必要的動力與壓力，實驗教學收效甚微[3]。以往，對實驗內容很少進行單獨考核，一般是采取在期未考試題中加入很小比例的實驗內容并結合實驗報告成績作為對學生的實驗考核，但這種終結性考核的方法不能全面衡量學生對實驗教學內容的了解、掌握情況。為了較客觀地評價學生的實驗理論及操作技能，制定相應的實驗課成績考核方法。我們充分發(fā)揮考試在教學中的導向作用，采用形成性評價體系。形成性評價內容包括實驗考勤、實驗操作、實驗報告與實驗考試。其中實驗考試包括理論問答和實驗操作兩部分。提高學生對實驗課的重視程度，這樣能較客觀地衡量學生所掌握的實驗知識和技能情況，調動學生對實驗課的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]周曉霞，朱網娣.改革生化實驗教學，提高學生綜合能力[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2006，8，（1）：83-85.

[2]朱素琴.生物化學實驗教學的現狀分析與改革思路[J].生物學雜志，2004，21，（1）：43-45.

[3]李文娟，吳立.實驗課考核方法初探[J].內蒙古科技與經濟，2002，2：115-116.

基金項目：湖南省教育廳教改項目：《醫(yī)學生物化學》課程教學中形成性評價與學生自主學習能力培養(yǎng)的研究與實踐（項目編號：湘教通[2014]247號-556）;長沙醫(yī)學院院級課題：“微課”與“翻轉課堂”在醫(yī)學生物化學教學中的應用（項目編號：長醫(yī)教[2015]14號-33）。