高中數學課堂教學中分組分層教學法的有效運用分析

馬生智

摘 ? ?要： 近年來，我國的教學改革不斷深入，對教師的教學提出了更高的要求。在高中階段，學生的自主意識明顯增強，學生的個性、學習能力等方面均存在一定的差異。因此，教師需要結合學生的特點，采取有效的教學方法。本文首先分析了高中數學課堂教學中應用分組分層教學法的意義，然后提出具體的應用策略，旨在為高中數學教學提供一定的參考。

關鍵詞： 高中數學課堂教學 ? ?分組公層教學法 ? ?運用策略

數學是一門抽象性較強的學科，要求教師具備較高的教學水平，激發學生對數學這門學科的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，收到良好的教學效果。分組分層教學法在具體的實施過程中，在尊重共性的同時，注重學生的個性差異[1]，提高學生自主學習的積極性，確保不同層次的學生得以發展，優化課堂教學效果。下面主要分析分組分層教學法在高中數學課堂教學中的應用情況。

一、分組分層教學法應用于高中數學課堂教學的意義

（一）提高學生的學習積極性

受傳統教學思想的束縛，部分教師在教學過程中會采取“一刀切”的教學方法。但是，由于學生個性、學習能力等方面存在較大的差異，對某些知識的理解和掌握程度不同[2]。久而久之，有些學生不理解的知識點越來越多，對數學失去學習興趣，學習積極性較低，形成惡性循環。實施分組分層教學法，尊重學生差異，結合學生的數學基礎、學習能力等實施分層次教學，可有效提高學生的學習積極性。

（二）促進師生之間的互動

良好的師生互動可以讓教師了解學生的知識掌握情況，并及時調整教學設計。但是，以往“填鴨式”的教學模式中，學生處于被動接受狀態，課堂教學的參與性較低，師生之間缺乏良好的互動[3]。在課堂教學中實施分組分層教學法，對不同層次的學生進行分組，可以讓師生之間進行良好互動，同時還有助于良好師生關系的建立。

二、高中數學課堂教學中分組分層教學法的運用策略

（一）對學生進行分層

在高中數學課堂教學過程中，要想強化分組分層教學法的應用效果，教師需要充分了解學生的特點，一方面要照顧到學習有困難的學生，另一方面要考慮基礎較好的學生。教師可以從學生的平時成績、學習狀態、測驗等方面了解學生，將學生按照從高到低分成三組，即優等生、中等生、后進生;在分組時，充分考慮學生的心理因素，及時與學生溝通，盡量秉承學生自愿接受的原則，同時結合學生的意愿進行微調。

（二）對小組學習任務進行分層

在分組分層教學法的實施過程中，教師需要建立不同學習層次的小組，考慮學生的實際情況，布置不同的任務，確保任務與學生的實際情況相符，讓學生在完成任務的過程中得到滿足，并且達到學習目的。比如對于優等生而言，在布置任務時可適當提高難度，進一步提高學生的創造力，挖掘并激發學生的能力;對于后進生而言，則需要適當降低難度，以課本知識為依托，讓學生掌握好基礎知識，在此基礎上逐漸提高對知識的掌握程度。

此外，當學生完成任務后，教師需要給予學生良好的指導，因為不管是優等生還是后進生，在學習過程中都會遇到困難，教師需要發揮引導的作用，給予學生相應的指導，讓學生分析問題，并結合自己的知識、經驗解決問題，促進學生的良好發展。

（三）對學生評價進行分層

在教學過程中，學生評價是一個重要環節，對學生也會產生一定的影響。若按照優等生的標準評價后進生，則可能會削弱學生的學習熱情，打擊其積極性;若按照中等生、后進生的標準評價優等生，則會導致優等生安于現狀，不能發揮其優勢。因此，教師在對學生進行評價時，需要實行分層，采取不同的標準。針對優等生，教師應側重能力、創造性思維這兩個方面;針對中等生，堅持適中原則，在考慮能力的同時，還要評價其基礎知識的掌握程度;針對后進生，教師要堅持以鼓勵為主，降低標準，注重評價學生的基礎知識掌握情況，多給予正面、積極的評價，培養后進生的自信心，讓不同層次的學生都能得到全面發展，強化課堂教學效果。

（四）分層布置課后作業

課后作業是對課堂教學的內容的鞏固，是教學計劃的重要組成部分。教師在布置課后作業時，需要考慮不同層次學生的情況，全面了解、鞏固課堂上所學的知識，并且有針對性地提高學生的能力。對于優等生，教師在布置課后作業時要側重創造力方面，深度挖掘學生的創造力，對于同一個問題，可采取不同的方法進行解答;對于中等生，則要側重鞏固課堂所學知識;對后進生則降低難度，在作業內容方面可布置選做題、必做題，充分尊重學生意愿，讓學生根據自身情況，有選擇性地完成作業，達到提高不同層次學生能力的目的。

結語

將分組分層教學法應用于高中數學課堂教學中，既能提高學生的學習積極性，又能促進師生之間的互動。因此，在具體的應用過程中，教師需要充分考慮學生的實際情況，對學生、小組學習任務、學生評價、課后作業布置進行分層，激發學生對數學學習的興趣和積極性，有目的、有計劃地培養學生的自主學習能力，讓不同層次的學生均能得到良好發展。

參考文獻：

[1]李利寧.分組分層教學法在高中數學教學中的應用價值分析[J].讀與寫（教育教學刊），2015（05）：113.

[2]薛經煥.高中數學課堂教學中的分層教學法初探[J].學周刊，2013（05）：79.

[3]吳世隆.高中數學課堂教學中的反思教學[J].教育教學論壇，2014（17）：35-36.

[4]武杰.分組分層教學法在高中數學教學中的應用[J].科技創新導報，2014（11）：136.