中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力

麻莉

摘 ? ?要： 中職語文教學是中職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分，教師通過深入挖掘語文教材中的創(chuàng)業(yè)教育因素，對學生創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)品德、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力、開拓創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實踐能力等方面的提升發(fā)揮重要的作用。

關鍵詞： 中職語文 ? ?創(chuàng)業(yè)能力 ? ?培養(yǎng)方式

隨著社會對技能人才綜合素質的要求越來越高，中職生單一的技術能力已經(jīng)不能滿足社會和企業(yè)的需求，綜合素質、多種技能不僅為企業(yè)所青睞，而且是求職者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的一個重要基礎。2010年頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對職業(yè)教育未來10年的發(fā)展進行了全面整體的規(guī)劃，指出了職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為新時期與職業(yè)道德、職業(yè)技能并重的中職生應具備的基本素質之一，也是目前及未來一段時間中職校培養(yǎng)的重點。在語文教學中滲透創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就是要充分利用語文學科特點，深入挖掘語文教材中的創(chuàng)業(yè)教育因素，以語文課堂為載體，綜合學校、教師及學生自身的力量，達到提高中職生創(chuàng)業(yè)能力的目的。主要從以下幾個方面展開：

一、培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)意識

良好的創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)活動順利進行的前提和基礎，它可以引導創(chuàng)業(yè)者確定合理的創(chuàng)業(yè)方向，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，幫助創(chuàng)業(yè)者克服創(chuàng)業(yè)道路上的各種困難。與其他課程相比，語文在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識上有得天獨厚的優(yōu)勢，因為文學作品更容易深入學生的心靈深處，師生之間更容易產(chǎn)生思想上的交流與共鳴。如在講授梁啟超《敬業(yè)與樂業(yè)》一文時，教師可以設計一系列問題引導學生思考，如：“敬業(yè)和樂業(yè)的前提是什么？”“對中職生來講，何為有業(yè)？”“除了謀得一份相對穩(wěn)定的工作，有沒有其他途徑可以實現(xiàn)自己的職業(yè)理想？”通過引導使學生明白，敬業(yè)和樂業(yè)的基本前提是有業(yè)，有業(yè)不僅可以通過一份穩(wěn)定的工作體現(xiàn)，在現(xiàn)代社會，更可以通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的人生價值，而中職生在校以學習實踐性技能知識為主，具有較強的專業(yè)優(yōu)勢和動手操作能力，在創(chuàng)業(yè)活動上與一般勞動者甚至大學生相比更具優(yōu)勢。通過這樣的引導和鼓勵，有意激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)需要和動機，達到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自信、增強創(chuàng)業(yè)意識的目的。

二、培養(yǎng)學生良好的職業(yè)品德

李開復曾說：“我把人品排在人才所有素質的第一，超過了智慧、創(chuàng)新、情商、激情等。我認為一個人的人品如果有了問題，這個人就不值得一個公司去考慮雇用他。”對創(chuàng)業(yè)者來講是如此，創(chuàng)業(yè)者的品德關系到創(chuàng)業(yè)的結果，語文學科以其人文性特點對學生職業(yè)品德的形成有潛移默化的作用。

1.培養(yǎng)學生的誠信意識。子曰：“人而無信，不可知其也。”自古以來，誠信就是為人之道，是立身處事之本。如教師在分析《項鏈》主人公瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗髸r，一方面她因為崇尚奢華、艷羨虛榮付出了青春的代價，另一方面她誠實、守信，能夠勇敢地面對打擊，用辛勤的勞動證明自己，在這一點上是值得尊敬的。同樣對于創(chuàng)業(yè)者來講，誠實、守信是建立事業(yè)和促進事業(yè)長遠發(fā)展的必備品質，雖然社會上很多“無良商家”靠欺騙等不正當手段獲取利益，但事實上只有誠信才是商業(yè)活動的最佳競爭手段，才是立足市場的一張“金質名片”，從而引發(fā)學生對商業(yè)誠信的思考。

2.培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識。敬業(yè)是一種職業(yè)責任感的體現(xiàn)，也是創(chuàng)業(yè)者應具備的基本品質之一，中職生無論所做事業(yè)的大小、難易，都需要恒心和毅力完成，而從目前中職生實際創(chuàng)業(yè)案例看，學生創(chuàng)業(yè)心理準備不足，一旦遇到困難或挫折沒有堅持下去的勇氣，找不到解決問題的辦法，絕大部分的創(chuàng)業(yè)活動就只能半途而廢。梁啟超在《敬業(yè)與樂業(yè)》一文中說：“凡做一件事便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。”教師在講授時可以從“責任心”的角度對學生加以引導，帶領學生就“我們應以什么樣的態(tài)度對待創(chuàng)業(yè)”、“我們在創(chuàng)業(yè)中可能遇到哪些困難”、“我們需要做好哪些創(chuàng)業(yè)準備”等問題進行討論，為學生走上創(chuàng)業(yè)之路做好心理鋪墊。

3.培養(yǎng)學生的服務意識。職業(yè)教育堅持“以服務為宗旨”，對中職生創(chuàng)業(yè)來講也是如此，教師要引導學生樹立服務社會的觀念，而不能僅僅把創(chuàng)業(yè)作為賺錢、實現(xiàn)自我價值的途徑或工具。如在學習《鄧稼先》一文時，我們在了解鄧稼先為國家作出眾多重要貢獻的同時，也要引導學生學習他一心一意服務國家、服務人民、奉獻社會的高尚精神品質，將學生的思考引向更深的層次;由此可以引導學生思考一些與服務有關的問題，如今后的服務內(nèi)容、采取的服務態(tài)度等，幫助學生樹立良好的服務意識，加大創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力

創(chuàng)業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者未來一段時間甚至幾年的創(chuàng)業(yè)發(fā)展思路，指明了創(chuàng)業(yè)的目標和方向，為創(chuàng)業(yè)活動有序開展、持續(xù)進行，最終實現(xiàn)目標提供保障，而目前中職生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力非常欠缺，在針對創(chuàng)業(yè)項目的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有超過一半的學生選擇自己感興趣的領域進行創(chuàng)業(yè)，而沒有更多考慮自身專業(yè)特長或社會熱點領域、市場需求，創(chuàng)業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)出較強的主觀性。教師在講授《計劃》一文時，可以指導有創(chuàng)業(yè)意向的學生按照SYB創(chuàng)業(yè)計劃培訓的內(nèi)容，編寫一份自己的創(chuàng)業(yè)計劃書，師生共同就計劃的周密性、實踐性和可行性進行分析，既使學生對創(chuàng)業(yè)活動有一個較完整的認識，避免主觀思維的片面性，又使學生對今后的創(chuàng)業(yè)之路有一個較清晰的規(guī)劃，有助于指導創(chuàng)業(yè)活動的開展。

四、培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力

在語文教學中，教師可以有意識地引導學生打破常規(guī)思維的束縛，消除習慣心理和從眾心理;有意識地引導學生訓練自己的思維方式，積極運用多樣化的思維方法，不斷提高創(chuàng)新能力。如在講授《說“習以為常”》一文時，可以組織學生搜集企業(yè)“習以為常”招致重大失誤的例子，分析討論“習以為常”的原因、結果及解決問題應該采取的措施、方法，通過反面例子給學生以警醒，同時提高學生的思維能力。又如《思考的威力》一文中指出，“一切創(chuàng)造都源于思考”，“多想出智慧，深思能創(chuàng)新”，教師要引導學生以扎實的專業(yè)知識為基礎，廣泛了解創(chuàng)業(yè)知識和信息，明確創(chuàng)業(yè)目標，學習多樣化的思維方法，不斷提高開拓創(chuàng)新能力。

五、拓展語文教學模式，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力

中職語文教要大膽突破現(xiàn)有的課堂教學模式，把教學場所擴大實訓教室、企業(yè)、學生創(chuàng)業(yè)園，通過引入各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，達到增強學生創(chuàng)業(yè)體驗、提高創(chuàng)業(yè)實踐能力的目的。

1.將語文學科與專業(yè)教學相結合，提高學生的專業(yè)技術能力。中職生如果從自己熟悉的行業(yè)中選擇創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)成功的幾率就會大大提高。因此，學好一門專業(yè)技術是未來開展創(chuàng)業(yè)活動的重要前提和基礎。在語文教學中，教師必須克服學科本位理念，將語文學科與其他學科融會貫通，特別是要加強與專業(yè)學科的聯(lián)系，在備課、上課時側重向學生傳遞更多的專業(yè)信息，將專業(yè)知識、企業(yè)文化、市場信息融入課堂，增強學生的創(chuàng)業(yè)認識和體驗。

2.發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的能力。機會不是空想出來的，學生必須多看、多聽、多想，對行業(yè)信息、市場需求保持較強的敏感度。教師可以利用學生參加社會調(diào)查、下廠實習的機會布置學生撰寫市場或企業(yè)調(diào)查報告，了解、學習企業(yè)的運營模式、管理方式，培養(yǎng)信息搜集、分析和判斷能力，只有有目的地學習，才能在實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會。

3.培養(yǎng)學生的組織溝通能力。教師可以結合介紹、求職與面試、銷售等多種口語訓練內(nèi)容，讓學生進行商品推銷、商業(yè)洽談和就業(yè)應聘等活動的設計與組織，并在課堂上演示活動的整個過程，這些實踐活動的開展，對學生創(chuàng)業(yè)方法的指導和創(chuàng)業(yè)能力的訓練都是非常有效的。

4.培養(yǎng)學生承擔風險的能力。在教學中，教師可以引入創(chuàng)業(yè)失敗的案例進行分析，邀請本校畢業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)者到校演講，使學生學會用正確的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)中的困難和挫折，并善于從挫折中吸取教訓，在創(chuàng)業(yè)前做到未雨綢繆，做好應對各種問題的思想準備，提高抵御風險的能力。

總之，語文作為一門兼具人文性與工具性的基礎學科，與創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)課程相比實踐性較弱，但在提高學生全面素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神、激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力等方面發(fā)揮不可或缺的作用，對全面培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)業(yè)能力及成為具有創(chuàng)業(yè)品質的創(chuàng)新型人才具有促進作用。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[N].中國教育報，2010-7-30.

[2]http：//baike.baidu.com/view/4747915.htm.