如何在小學音樂課程中滲透心理健康教育

朱春蘭

摘 ? ?要： 小學教育是人生之旅的奠基工程。由于心智發育的規律性，相對于一個人而言，小學階段正是其心理塑造的原始黃金期。現代小學生多是獨生子女，生長于優越的家庭、校園和社會環境，普遍帶有不容忽視的時代特質，他們的心理健康發展狀況令人擔憂。種種現象表明，小學生的心理健康狀況已成為學校教育的重大挑戰和重要任務。學校教育及廣大教師應本著“以生為本、健康和諧”的指導思想，始終堅持戰略指向和戰術指導并重發展的施教原則，把心理健康教育作為學生內涵提升的應有之義并放到相應的發展高度。本文結合小學音樂教學實踐與思考，試對此做出一些拋磚引玉之論。

關鍵詞： 小學音樂 ? ?心理健康教育 ? ?全面發展

“音樂是人世間最美妙的一種語言”，不僅如此，對學習者、興趣者和專業者而言，這種“最美語言”應當具有激情傳導和潛移默化的熏陶功能。也就是說，在學校教育中，音樂課程及教學活動不僅可以啟智益能，而且在心理教育方面能夠發揮無可比擬的重要作用。然而長期以來，由于應試教學及慣性力量等因素的影響，校園音樂課程活動普遍存在“重知識技能傳授、輕心理健康教育”的偏頗現象，不僅淡化或者削弱音樂課程的應有功能，而且有悖于新形勢下學生全面發展的教育戰略目標。如何有效開展小學音樂課程心理健康教育活動呢？本文從以下幾個方面試對此做出簡要性闡述。

一、以賞識性教學為抓手，注重培塑學生的良好學習心態

首先，要樹立正確的健康觀點。世界衛生組織對新時期“健康”的最新定義——“不但是身體上沒有缺陷和疾病，還要有完整的生理狀態、心理狀態和社會適應能力”。由此可見，心理狀況對現代人的健康發展有著不容忽視且無可代替的重要意義。其次，幫助學生逐步形成“安全、快樂、自信”的健康心理。心理學研究表明，對于健康心理而言，安全是必要前提，快樂是基本因素，自信是活力源泉。只有在這種狀態下，學生的心理健康狀況才會贏得良性化發展。再次，努力構建一種良好和諧的教學關系，充分發揮“親師信道”的正強化作用。如此而為，不僅可以實現啟智益能的課程教學目標，而且能從中攫取與之相應的“情感智力”效應。冰心曾經說過：有了愛就有了愛的一切。上述目標的最終取得都必須建立在“以生為本、以學為主、平等互動”的賞識性教學活動基礎之上。換言之，在小學音樂課程活動中，賞識性教學是促進學生心理健康發展的良土溫床。

二、以情感性體驗為載體，認真關注學生的身心健康

對于小學音樂課程來說，學唱和欣賞占有舉足輕重的份額。無論是前者還是后者，都需要教師引導學生對歌詞和音律進行實實在在的情感體驗。如教學《可愛的家》歌曲時，首先應通過個體回憶、群體互述和總結提煉等方式，為小學生鋪設一種溫馨怡人的心境;接著引導他們懷著對父母養育之恩的感激之情朗讀歌詞，認真體會和感悟歌詞的主要內涵;然后進行歌詞教學和歌曲教唱，小學生能較好地把握這首歌的情感基調;最后借助歌詞與音律的和諧震撼力激發孩子們的內在情感世界。如此而為，既可獲取事半功倍和深刻持久的學習效果，又能在潛移默化之中促進學生心理健康成長。值得強調的是，無論是情境熏陶體驗還是角色活動體驗等，根本目的是引導小學生在了解歌曲內涵的基礎上，充分感受曲調感、節奏感和聽覺表想感，以及在音樂表現的特定情調氣氛中激發積極情緒，引發良好共鳴，有效調節身心。因此，只要學生能克服心理障礙，真正接觸音樂并感受到它的存在就行了，不必顧忌他們的“五音不全”。

三、以多元化教學為平臺，努力培養學生的自主學習精神

新課程理念特別呼喚學生在個體獨立與合作探究等方面表現出來的自主學習精神，這也是素質教育予以強調的關鍵性實質內容之所在。尤其現代小學生大多生長于“龍子鳳女”的環境，依賴性很強且自私心態嚴重，獨立意識與合作精神令人憂心。有鑒于此，音樂教師應當一方面借助獨唱訓練和賭場比賽，有效幫助小學生逐步培養獨立自主的能力和精神，讓他們在寓教于樂之中慢慢明白“自己事自己做”的道理。另一方面則通過群體性的合唱、合奏比賽等途徑，著力培養小學生相互合作精神和集體榮譽意識。理論和實踐表明：在合唱合奏訓練和比賽中，無論是統一的節奏、和諧的聲音、均衡的聲部、一致的速度和力度，還是在旋律和情緒等方面的統一要求，都特別強調參與者的協調與和諧。在新歌曲學唱中，在老歌曲溫習中，在課堂教學過程中，在音樂舞蹈訓練活動中，無論何種形式、何時何地，只要教師用心指導并善于引導，一定能厚積薄發。

四、以不同類音樂為元素，有效加強學生的心理健康教育

小學生具有強烈的求知欲，他們心靈純凈且可塑性很強。諸如氣勢磅礴的《黃河船大曲》、優雅抒情的《月光曲》、活潑歡快的《趕海的小姑娘》等，都能在聽賞活動中認真吸引小學生的注意力，有效調節他們的身心情緒。若能借助多媒體為主的現代教育技術，形象直觀地展示與之相應的動態性畫面，則更能贏得“1+1>2”的綜合實踐效果，對加強小學生的心理健康教育來說，可謂是一種無可比擬的重要途徑和有效手段。在小學音樂教學過程中，教師可根據學生年齡段和實際情況需要，努力提供不同內容、不同風格、不同類型的優秀音樂作品，為加強他們心理健康教育注入豐富多元的活力元素。如《我們是共產主義接班人》歌曲，可讓他們從小產生“認真學習、建設祖國”的主人翁意識和初步責任感;《學習雷鋒好榜樣》歌曲，可讓他們逐步增強“學習先進、為他人服務”的精神思想元素;《少年，少年，祖國的春天》歌曲，可激發他們對祖國的無比熱愛之……只要用心對待并持之以恒，學生怎么會“亞健康”呢？

綜上所述，優秀的音樂作品能夠教育人、影響人和塑造人。作為“人類靈魂的工程師”，我們應當充分利用音樂課程的優勢特點，勇于實踐、善于創新，為加強學生心理健康教育貢獻應有的智慧和力量。